京劇，作為我國眾多藝術劇種中的一顆璀璨的明珠，被稱為「國粹」，在我國傳統文化中的地位和作用當然舉足輕重。在我校園內的西北角，坐落著一代京劇大師王瑤卿先生的故居。王瑤卿先生是中國京劇著名的表演藝術家，戲曲教育家，在梨園界被尊奉為「通天教主」。
「王瑤卿故居」是校園環境中一處不可或缺的文化景觀，「王瑤卿」對於我校傳統文化的傳承以及對學校教育的啟迪上還具有深厚的文化內涵及價值。因此，我校決定對王瑤卿文化資源進行深度**和運用，讓更多的人通過王瑤卿去了解京劇、走近(進)京劇，也試圖通過種種嘗試，讓王瑤卿的大師風範和他對藝術的創新精神在我校綻放出更加奪目的光彩。
綜合實踐活動內容的選擇和組織要圍繞三條線索進行：即學生與自然的關係；學生與他人和社會的關係；學生與自我的關係。走進了故居我們便可以走進王瑤卿，走進了王瑤卿，我們便可以自然而然地走近京劇，因此，以「走進京劇」為我校綜合實踐活動的**課題，王瑤卿便自然而然地成了課題研究的源頭與活水了。
一、創設情境引入京劇
活動前，進行相關學習和活動氛圍的渲染。活動開始之際，由校園的文化景致進行推進，自然地引出王瑤卿故居，並將組織學生參觀王瑤卿故居，引導學生就自己的參觀感受以及對於王瑤卿其人的了解(在課前充分收集相關資料的前提下)進行廣泛而充分的交流(結合實物投影展示學生收集的各種資訊、資料)。既然王瑤卿故居已成為人民小學文化景致的一二個重要的組成部分，我們覺得作為人民小學的一名學生，我們有必要，也有責任了解王瑤卿。
在學生了解王瑤卿的過程中，使學生自然而然地熟悉京劇、走近京劇，這也是我們將「走進京劇」這個活動課題植根於學校歷史發展的前提之下。植根於學校文化特色的背景之下的乙個生長點。
二、討論交流了解京劇
在這個過程之中，我們主要引導學生將自己課前進行的各種關於京劇知識的材料進行充分地展示，以使學生逐漸地了解京劇，認識京劇，從而為學生接下來的進一步的「走進京劇」奠定必要的基礎。在這個環節中，我們在引導學生初步了解認識京劇在我國戲劇領域中的「國粹」地位，了解認識京劇「生、旦、淨、醜」的四大角色分類等等知識的基礎上，著重就京劇這門藝術在唱腔、念白、(武打)動作和臉譜這四個方面的主要特點進行具體的感受。從而使學生對京劇產生一種好奇感，進而轉化為一種濃厚的興趣。
並且為下一環節進行的相關實踐活動做好必要的準備。
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