教育是慢的藝術
——讀《不必懲罰每乙個錯誤》有感
曾幾何時，我對待調皮孩子的態度只剩下簡單粗暴？當讀到《不必懲罰每乙個錯誤》我不禁捫心自問。為什麼會簡單粗暴呢？
當我剛踏入到這個神聖的職業的第一天，我就下定決心要用愛去感化每乙個孩子，可是現在我的愛怎麼變得如此不耐煩？我深深反思著，在讀到這篇文章，我知道了原因所在：我的簡單粗暴不僅僅是因為孩子犯錯與否，而是在乎孩子犯的錯誤為班級扣了多少分，影響班級的形象。
在我看來，常規考核是把雙刃劍。它可以收斂孩子的過分行為。但就是因為它的過分收斂導致孩子的童年並不快樂，而是每天都小心翼翼，甚至很容易阻礙正在生長的創造力細胞。
「金無足赤，人無完人」，我們大人都會犯錯，何況孩子？其實，正如文中說到「孩子犯錯大多並無惡意，大多是他認識世界的一種方式手段」,所以，從現在開始，我要轉變教育觀念，要允許學生犯錯，當然允許的含義不是放縱，而是寬容。
有一次，我們班的三個女生在走廊裡跑跑跳跳，還大聲喧鬧，被領導發現，找到我讓我來處理，要放到過去，我一定會因為他們摸黑班級形象而大聲斥責他們，而現在，望著那一雙雙夾雜羞愧和後悔的眼神，我明白他們明白了自己的問題，所以我春風細雨般的教育著他們，並且就此事讓他們三人擔任班級小護導，以此來提醒他人注意。從此，班級走廊上基本沒有跑跳喧鬧情況了，也總能看到他們三人在小聲糾正孩子的走路習慣，文明現象由此產生。如果，當時採用大聲斥責的粗暴手法，或許也能起到殺雞警猴的效果，但孩子們的內心會留下怎樣的陰影呢？
當孩子犯錯後大部分都會感到後悔，都想方設法改變，如果給與他們這個機會，他們一定會表現得比平時好！其實大人們也是如此。
孩子們凡的每乙個錯誤背後都會有原因，有些原因是可以體諒的，所以在得知孩子犯錯後，我們不是都去懲罰孩子，應先了解再作決定，一定將愛與責任融入到處理問題中。公升旗儀式上，班裡竟有幾個孩子沒穿校服，學校要進行統計，我很生氣真想把他們的名字都統計上，讓學校去處理他們。可是當我去詢問他們時，發現他們是有原因的，因為他們變胖了，校服根本穿不上了，所以……那應該怎樣在統計表上寫呢？
是寫他們的名字嗎？不！我覺得這個錯誤他們可以原諒，而且我還要跟學校溝通孩子們校服小的現狀問題！
我作為新教師，在教育教學中，不斷成長，不斷反思。孩子們的本質都如水晶一般，即使有小小的瑕疵，也不妨礙他們綻放他的光彩，所以我們也不要因為一點點的瑕疵，而擋住他們要綻放的光芒！讓我們懷揣愛與責任，合理利用好雙刃劍，走進孩子的心裡，不必懲罰孩子的每乙個錯誤！
區實驗劉蓓
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