教育文摘》學習心得讀後感

體育課上調動學生的主觀能動性是體育新課改的精髓

即墨市長江路小學孫營國

這個寒假，我響應上級及學校號召，在家裡閱讀了多本教育文摘和教育名著。其中，在《紅蕾.教育文摘》2023年第2期有一篇文章，題為《先學後教：

課堂教學改革的突破方向》，文中講到了現在許多學校的課堂教學都是「重教輕學」，一些老師為了提高教學質量，教出好成績，不敢從容地讓學生自己去理解，生怕學生的思路和自己的不能在一條線上，而使學生走一些彎路，那些「被學習」的孩子被剝奪了自己學會的機會。

我個人覺得教師的教不能代替學生的學，學生是學習的主人，激發他們學習的求知慾望，教給學生學習的方法，使學生能積極主動地學習，使課堂教學真正成為師生共同參與的教學過程，這是我們教學工作共同的目標。如何在體育教學中通過教師的引導，培養學生自覺地參與學習呢？下面我將聯絡自己的教學實際情況談一點粗淺的做法：

第一，要培養學生的學習興趣。我在匯入課堂時（課的開始準備部分），都根據不同型別的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。給學生一種好奇、新穎的感覺。

在教學時，只要激發了學生的學習興趣，就會收到事半功倍的教學效果。

第二，在新授課教學時引發學生的學習興趣。我在新授前滾翻教學時，有一位學生提出：前滾翻與翻跟斗動作一樣嗎？

這時學生中立即出現了一陣喧嘩聲。有的說動作一樣；有的說動作不一樣；有的說有相似的地方等，並且每位學生對自己所提問題都有乙個較明確的觀點。這正是我在教學中希望出現的情境，我對每位學生所提問題運用恰當點撥，精講提示、正誤對比等方法把學生的思緒引導到正規，最後得出正確的結論。

第三，安排練習時有趣

在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示範、恰當點撥、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。

總之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。

（讀自《紅蕾.教育文摘》2011.2）