單位：廊坊武警學院管理系一隊
撰寫人：徐闖闖
日期：2023年8月25日
調研單位：雲南省普洱市精英教育
諮詢服務****
關於當前中小學生課外輔導狀況
的調查報告
一、前言
鑑於現代社會越發激烈的競爭，與家庭和學校等各方面的期望和壓力，課外輔導已逐漸填滿了廣大中小學生的業餘生活，而其形式也漸趨多彩。除了學科類文化課程外，還有藝術、運動、棋類等等，以及面向各類證書考級的輔導。課外輔導是學生增長知識、提高才能的途徑，然而隨著蓬勃的課外輔導時代的到來，它卻已然帶上一些急功近利的色彩。
那麼，課外輔導是否對提公升學習能力有著真正的顯著的效果？而如何才能選擇適合自己情況、適量的課外輔導班呢？帶著這樣的迷惑，以及想要找出答案的決心，我們對此進行了調查與研究。
二、調查方法及步驟
1、調查物件：小學一年級至高中三年級學生
2、研究方法：蒐集資料，問卷調查，訪問調查，歸納統籌
3、時間進度和具體安排：
2023年8月1日至8月5日
根據課題制定調查問卷，並進行前期準備
2023年8月6日至8月15日
進行調查，發放並**調查問卷
2023年8月16日至8月20日
分析整理統計調查結果，綜合分析，撰寫調查研究報告
4、調查地點
普洱市思茅一小，二小，思茅一中，二中
三、調查結果與分析
本次調查涉及小學、初中、高中三個年齡段，共**有效問卷655份，其中小學304份，初中236份，高中115份。我們的問卷內容主要包括參加課外輔導班的數量、型別、時間、花費、原因、效果以及數學質量的評價等方面：
（一）目前中小學生參加課外輔導班的數量情況
在被調查的各年級學生中，有76.6%的同學參加了課外輔導班。其中，初中學生參加的比重最高，接近九成，佔88.
1%；而小學生參加課外輔導班的比重不到七成，為67.4%；高中生為77.4%。
從數量上看，有近三分之一的被調查學生參加了乙個輔導班，參加兩個課外輔導班的佔26.1%，有22.7%的學生參加三個及三個以上的輔導班，可以看出，參加兩個及以上課外輔導班的人數將近一半，說明在大多數中小學生的日常學習生活中，課外輔導起到相當重要的輔助作用。
調查還顯示，另有不到四分之一的學生沒有參加任何課外輔導班。
（二）參加課外輔導班的型別
調查發現，選擇語、數、物、化等純文化類課程補習的遠超過其他型別，佔44.1%，幾乎撐起了課外輔導的半邊天。選擇第二位的是各類證書或考級培訓班，佔13.
6%，位列第三的則是**舞蹈類，佔12.1%。接下來依次是各類學科競賽班，8.
0%；藝術繪畫類，7.4%；體育運動類，5.5%；作業輔導，5.
0%；科學活動類，2.5%；其他包括棋類、外語類、記者班等的佔1.8%。
從中我們可以看出，許多學子在選擇課外輔導時將目光投向了文化課補習與提高，將其作為一種鞏固課內基礎、學習主課知識的途徑，這仍然是多數學生與家長的主要認知。其次，選擇考級考證、競賽輔導兩項的比例也佔了21.6%，說明學生參加課外輔導不乏一定功利性，希望在短期內強化自己的應試能力，學習針對性較強。
再次，選擇**和藝術的共佔19.5%，體育運動的7.4%，由此證明中小學生和家長對培養藝術情操和增強身體素質的重視程度也相當高，越來越開始注重素質的全面發展。
而作業輔導選項鮮有人問津，意味著多數學生的補課著重講解知識而非只做習題，這一點值得稱道。素來是冷門項的科學類輔導班得到這樣的結果並不意外，這當歸咎於中國教育的重心在傳授而非鼓勵創造力，比起自主探索，中國學生更傾向於接受課堂知識。此題的結果與我們組的預期大體相符，在注重對文化課知識的鞏固和加深同時，中小學生和家長也給予「副課」專案更多關注，這對身心健康、人格完善、培養興趣裨益更大。
（三）參加課外輔導班的時間
1、參加課外輔導班的時間段
調查顯示，在週六週日上輔導班的學生佔了大多數，為79.6%，上課時間在周一至周五和寒暑假的分別只佔9.3%和11.
1%。可以看出，有近八成的學生將參加課外輔導班的時間設定在週六週日，這樣可以跟緊學校課程的進度，更好起到輔助學習的作用，是參加課外輔導班時間上的首選；而由於周一至周五的補課只能安排在放學以後或晚上，這對全日制課程的學生而言，強度過大，而且如果課時較長，還會影響聽課效率和正常睡眠，因此選擇參加的比重較小；寒暑假期，雖然應是學生們放鬆休息期間，但仍有超過一成的學子利用假期，學習新知識或預習之後的內容。
2、參加課外輔導班的時間長短
調查顯示，有半數以上的同學每週參加課外輔導的時間在4至8小時之間，比重佔總數的51.6%，位居第二的是每週少於4小時，為33.8%，在8至12小時之間的，為10.
7%，佔4.0%的被調查者選擇了每週大於12小時。如果以每週參加2個輔導班，每門以2小時計，粗略估計每週用時4小時左右較為合適。
（四）參加課外輔導班的形式
可看出，多數人還是青睞在專門課堂學習或去教師家補習，調查資料顯示，在教育機構上課的人數比率居第一，為49.4%，將近一半；到教師家去上課居其次，佔32.4%；而請老師上門輔導多以分析作業、複習舊知識為主，此種形式僅佔13.
9%；此外包括在校補課、臨時求助等其他方式的佔了4.3%。
（五）每年參加課外輔導的花費：
從花費上可以看出，現在的家長為了孩子的教育和智力投資可謂不惜一切代價，花再多的錢也捨得。調查資料顯示，除了交納學校的學雜教育費、書本費及課外書報費以外，有近半數的學生家庭每年用於參加課外輔導班的費用超過3000元，其中，每年花費在5000—9999元的佔21.3%，超過10000元以上的佔13.
2%；而每年花費在500—999元的不到兩成，500元以下僅佔11.0%。
（六）參加課外輔導班的原因
調查顯示，原因為提高成績的最多，佔33.9%，其次為培養興趣愛好，佔22.0%，再次為拓展課外知識，佔15.
9%，父母要求、學校班級統一組織、隨大流分別佔15.6%、7.3%和3.
9%，其他原因佔1.4%。由於參加輔導班型別以文化課程居多，因此多數被調查者都提到提高成績這個理由，而選擇培養興趣愛好的被訪者應該參加的是藝術體育類課程。
學習課外知識同樣是較為重要的理由，它和提高成績有共通之處，然而它更看重知識面拓展和主動學習的意識。至於後三個選項，皆不是出自本人意願，而是家長、學校、同學等的有形和無形壓力所致。
（七）課外輔導班的教學質量及學習效果
調查顯示，有69.0%的被調查者認為課外輔導機構的教學質量很好，老師很專業，27.7%認為和學校老師差不多，3.
4%則認為教學質量差。可看出，近七**的心目中還是給予了教育機構的教學質量很高的認可，由於目的是對專項進行更深入的補充，老師的教學起到了針對性的幫助。調查還顯示，有48.
3%的被訪者認為參加課外輔導班的效果很好，41.2%認為效果一般，僅有3.2%的被訪者認為沒效果，另有7.
3%覺得說不清。這說明大多數人對參加課外輔導持肯定態度，但是一方面個別培訓機構以盈利為主要目的，卻忽視教學質量本身，使不少人願意參加輔導，卻覺得收效不大；另一方面，教學***，可由於自身接受度不夠或負擔太重，亦會達不到很好的效果。
（八）選擇參加課外輔導班的途徑
在得知渠道中，父母報名的佔42.5%，老師同學推薦的佔28.5%，好友介紹的佔14.
7%，網路報名的佔6.2%，廣告傳單佔5.5%，而其他佔2.
7%。父母、老師、同學、朋友等日常人際交往中接觸的人成為課外輔導資訊的主要**，而依賴網路、廣告等傳媒的較少。身邊熟悉的人處在相同的學習環境中，對合適的動態有細緻的了解，這種主觀交流比起傳媒上客觀的介紹更具體有效。
（九）參加課外輔導的承受能力
當前學業負擔較重，在緊張的課內學習之餘，我們了解了中小學生是否還能承受強度較大的課餘輔導。調查中有55.0%的受訪者選擇能承受，37.
7%選擇尚可，7.3%選擇負擔太重不能承受。當假設如果沒有參加課外輔導，你會做些什麼時，有36.
6%學生選擇了自學感興趣的科目，32.3%選了看課外書報，23.8%選了玩耍，另7.
4%選了其他。多數學生願意將時間花在自學，增加知識，閱讀感興趣的書上，應當加以鼓勵。
（十）不參加輔導班的原因：
本次調查中，仍有不到四分之一的學生沒有參加任何課外輔導班。其中有37.1%的被調查者不參加的原因是對輔導班不感興趣，27.
8%是因為沒有適合自己的科目，11.3%是因為費用太高，23.7%選擇了其他。
花銷問題相對於其他理由而言對不參加輔導班影響度最低，這也是現代人看重質量超過**的心態的體現。而這些同學在課餘及放假期間你也通常花在做作業、自學、複習及閱讀課外書上，而上網和打遊戲仍佔較少比重。
四、總結與建議
通過資料搜尋、調查資料和結果分析，我們對中小學生課外輔導現狀得出了以下結論和建議：
1、課外輔導在中小學生中普及度較高
統計數字顯示，多數學生至少參加了乙個及以上課外輔導班，由於公升學壓力加劇，平常學習處在相互競爭的環境中，又加上家長的敦促和學校的氛圍，使得很多中小學生不滿足於課堂有限的知識，或是認識到自己個別科目的不足，需要尋求課外知識的補充。
2、課外輔導內容和型別多種多樣
現今的輔導型別較為廣泛，仍以純文化科目為主。競賽、考級等短期輔導亦較受歡迎，參加輔導者主要目的在於提高成績，拓展知識，然而在藝術、體育類科目上，學生也給予了一定關注，重視全面發展。
3、課外輔導時間相對集中於雙休日
在周一至周五參加輔導班的學生不多，因為只能占用晚間時間，影響休息或是學校自己的晚自習課，且時間越遲，知識掌握的效果越是不佳。寒暑假屬於學期結束後的休息期，此時參加輔導，大多是對之後內容的預習。課外輔導多設在雙休日，原因其一是雙休日時間寬裕，其二是能和學期進度相適應，使學生不致太過放鬆。
4、課外輔導用時較為合理
據統計資料，每週上課在4~8小時者最多，這樣的時長相對比較合適。大於12小時，不但會混淆各門課程，或接受資訊量過大，不利理解，而且使正常學習時間內的精力受到影響，同時，也會使學習者本身產生牴觸情緒。
5、課外輔導動機仍以提高成績，補充知識為主
參加課外輔導的原因大體上有兩項，對優等生而言，是拓展知識面，開闊眼界，進一步提高自己的見識和修養，對有些專案較為薄弱的學生而言，則是理解和鞏固課堂上的重點與難點，使自己不落人後。
6、參加課外輔導還是有必要的
調查中，大多數被訪者都認為參加課外輔導是有必要的，也有一定成效。然而由於各人接受度不同，成效不總如預期那麼高。因此要根據自己程度決定。
調中有76.3%的被調查者認為有必要，有助於提高素養；18.6%的人覺得一般，培養興趣而已；僅有5.
1%認為沒有必要，純粹是浪費錢。
五、結束語
課外輔導的本質與初衷，有兩個方面：其一是複習鞏固學校裡習得的知識的同時適當地拓寬知識面，目標是取得好成績，以及對我們所處的世界有更全面深刻的認識；其二是培養興趣特長，為了陶冶情操，完善自己提公升自己。
作為學生，我們學習不僅為自身增長見識、提高修養，更為未來的進步，以及對社會的融入與貢獻。在學校認真聽課，而在課外，我們應該參加多種形式、不同領域、內容各異的輔導。我們要根據需求合理調整時間，不能一味地求多、求快，更不能疲勞學習，這樣才能避免適得其反。
課內課外兩者相結合的同時，還可以在業餘時間發展自己的興趣特長，或是多走出家門，廣博聽聞，增長見識。合理適量的課外輔導能對我們的學習和興趣培養起到幫助作用，為我們才能的發揮和知識的掌握增添乙份勇氣。
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