班級文化建設實施方案

一、班級文化建設的目的意義

為進一步傳承弘揚我校的文化底蘊，凝聚錘煉張中精神，深化課程改革，提高辦學品位，落實學校工作方案，實現學校的奮鬥目標，結合學校文化建設工作中心，我們力圖構建和諧發展具有特色的班級文化。

二、班級文化建設的指導思想

堅持育人為本，德育為先。建設完善班級文化，不斷提高學生的思想道德素質、文化素質等自身素質，切實推進小學生思想政治教育工作，全面推進素質教育。

三、班級文化建設的目標

1、學識與人文融合,個性與共性和諧。

2、張揚個性、凝聚精神、提公升品位、凸顯特色。

四、班級文化建設的原則及要求

發揮班級文化建設的育人功能，使學生在班級文化建設中提高思想道德修養和整體素質。創新班級文化建設的途徑和方法，豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，變零散為整體、呆板為靈動、無聲為有聲，融個性揚共性，提品位創特色，使班級文化融合到學校文化建設中來，為班集體注入生機和活力。為避免形式主義，避免應付了事，班級文化建設應做到：

1、要符合小學生的年齡特徵和心理特徵。

2、要體現張中的人文精神和德育特色。

3、要主題鮮明，富有進取精神，鮮明特點。

4、要激發學生主動參與，體現學生的主人翁地位。

5、要經常更新以保持對學生的激勵作用。

五、班級文化建設內容及具體措施

以班級內文化建設為核心，以學校文化建設為載體，推動班級外文化建設，真正實現文明、誠信、和諧的班級、校園。

1、班主任專業文化建設方面

更新教育觀念，與時俱進。育人為本，育人育己，德育為先；服務教育，服務學生，以至上的大愛（愛國、愛黨、愛民族、愛教育、愛學生），至誠的心靈（愛心、信心、恆心、細心、耐心），至善至真的品質情致（健康、樂觀、寬容、豁達、堅韌、豐富），親和的各種語言（口語、神態、行為、肢體、心靈），巧妙的方式、適當的機會，滋潤學生成長的心田。

2、教師文化建設方面

吐故納新，學高為師；以身作則，身正為范，則學生親其師信其道不令而從。教師應在教學各環節、工作生活等方面展現為師的崇尚生命，熱愛學生，無私心靈、高尚風格、崇高品質等人格魅力，在言傳身教中影響帶動學生主動發展。教師的教育風格直接影響到學生的學習風格，因而教師的言行舉止要潛移默化地影響學生，教師的行為應具有榜樣表率作用；教師的價值觀和思維方式，將促成學生的「三觀」、精神品質和思維方式的形成。

3、班級思想文化建設

堅持用社會主義核心價值體系引導學生，使其成為中國特色社會主義共同理想的信仰者，社會主義榮辱觀的自覺實踐者，校園、社會和諧的積極促進者。不斷增強學生的國家意識、班級意識和自強意識，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。主要體現在：

班級理念、班級精神、班級誓言、班訓、班徽（標）、班歌、班級標誌動作等方面。（這些既要張貼在教室牆上，又要用「班報」形式集中展示出來。）

4、班級目標文化建設

班級要有明確的可實現的奮鬥目標，可根據班級實際情況分近期目標、學期目標、學年目標。目標如燈塔，引導學生積極參與、為之奮鬥，直至實現。這樣就增強了班級凝聚力、團結力、競爭力。

（要張貼在教室牆上，上班報）

5、班級制度文化建設

班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證，依據學生特點和班級人員構成的狀況，我們結合班級組織建構，努力進行班級管理制度創新。將靜態的班級背景發展成動態的教育力量，將班級系統諸因素協同起來達到整體最優化。我們要重點進行了班級精神的培育，以逐步實現對班級管理從「能人治」到「制度治」最後發展為「文化治」。

以《小學生守則》、《小學生日常行為規範》為模本，制定符合自己班級的《班級公約》，達到制度督行，嚴明紀律，學習有保障，思想自昇華。

6、班級環境及生態文化建設

優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習後疲勞。更重要的是它有助於培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發向上的精神。優美的教室環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。

主要做到：

1、整潔是文明的第一標誌。

2、牆面潔白、地面乾淨、窗戶明亮、課桌整齊、書櫥及清潔用具儲藏櫃等設施有序。

其中：桌面文化建設，要設計**，採集凸現學生有關資訊，展現學生健康積極向善向上的思想、精神等。

3、窗台有花。3—4盆，整齊，大小、色彩與教室整體布置和諧一致。

7、班級園地文化建設

弘揚時代精神，突出班級特色，凸顯班級主題，展現班級風貌，打造特色班級，建設好三個陣地乙個專欄一幅對聯，形成自己特色。

三個陣地：班務欄、學習園地、黑板報。

乙個專欄：建好以「為班爭光，榜樣有我；為校添彩，金榜題名」主題的榮譽欄。

在現有基礎上展現特色：書香、墨香、繪畫、攝影、學科、科技、藝術、文體、傳統、民俗等，或學生自主設計。

8、班級班幹部文化建設

班主任根據班級學生的的品德素養、知識素養、性格素養、能力素養等素養和入校表現（特別是行為、細節）情況，採用競選與民主投票相結合的辦法選舉班幹部。盡可能讓更多的學生有承擔責任和獲得鍛鍊的機會。按實質內容把班務工作劃分為三個系列：

其中，思想建設由班長和各任課老師負責、宣傳、組織委員協助；紀律建設由班長、紀律委員負責，紀檢、勞動、生活、體育委員和組長、室長協助；學習建設由學習委員負責，科代表和組長協助。這樣，用正確的思想引導積極的行動，用良好的紀律保障和諧競爭的學習環境，三個系統由班長統一領導，分工協作，形成乙個具有系統合力的緊密團結的有機整體。

9、班級學生文化建設

教育是教育者和被教育者心靈碰撞的火花。在班級文化建設中注重學生文化的融合，不僅能幫助協調班級成員個體與群體、個性與共性之間的關係，更能創設一種使學生有歸屬感、愉快的班級人文環境。班主任要轉變理念，促使學生成為班級文化建設中的「強勢群體」；科學民主管理，促使學生成為班級文化建設中的「協商者」；拓寬渠道，實現學生在班級文化建設中的主體地位。

班級文化的建設過程就是學生超越他們已有的文化，創造新文化的過程。使學生：⑴、學會求知，側重於培養：

強烈的求知慾與終身學習的學習觀念，發展自我與服務社會相結合的學習目的，有序、嚴謹、專注的學習習慣，自主、靈活、有針對性的學習方法。⑵、學會做事，側重於培養：學以致用的能力，自信心與進取精神，開發自身潛能的能力。

⑶、學會共處，側重於培養：關心與讚賞他人的能力，寬容精神與溝通的能力，任感與合作的精神，終極關懷的精神。⑷、學會生活，側重於培養：

基本生活技能，健身的能力，愛生命的精神，自我提高生活品位的能力。⑸、學會做人，側重於培養誠實的精神與樂觀積極的態度，正直與無私的精神，守時與守信的精神，良好的心理素質，自我認識與評價的能力，管理與經營生命的能力。進而改變學生學習觀念，變督促為篤學，變接受為**，變「要我學」為「我要學」，真正發揮學生學習的主體性，落實學校「一切為了學生的主動發展」的辦學理念。

我們還可以建立班級檔案（或「班志」）

10、班級學科文化建設

讀書足以怡情，足以博彩，足以長才，凡有所學，皆成性格。正如培根所說讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。通過班級學科文化的浸潤建設，打造班級文化豐富的內容。

建設班級學科文化的目的是：展示學科特色，培養科學素養。

語文：滲入中國文化，弘揚民族精神，展現文化底蘊，培養學生的愛國精神、集體意識、民族責任感和自豪感、神聖的歷史使命感。（學生辦各種手抄報、書法比賽等）

數學：**符合時代特徵、學生需求的數學文化，培養學生周密的邏輯推理思維、嚴謹的治學素養。（自我測評、自我提高）

英語：重點抓好學生的背單詞的工作

藝術體育等：借鑑、創新活動形式，以豐富多彩的欣賞、推薦、創作等活動培養學生的悟性、審美能力，充分發揮非智力因素在學生成長中的積極作用。有條件的學生可培養一技之長。

（結合學校課外活動進行）

11、班級禮貌文明、行為文化建設

以禮立身，以德修身。用好行為養成好習慣，用好習慣養成好品德，用好品德成就好人生。以學校文化建設為引導，以《中小學生一日生活》和《小學生行為規範》為載體，教育學生踐行社會主義榮辱觀，做班級、學校、社會良好風氣的踐行者。

12、班級情感文化建設——和諧

傳承美德，弘揚正氣。讓人文關懷走進課堂、融入班級管理，多渠道實現學生、老師、家長之間的溝通與交流協調。在班級文化建設中注重學生情感文化的建設，即可協調班級成員之間、學生與老師、學生與家長、家長與老師，個休與集體、班級與學校之間的關係，更能創設人人參與、人人奉獻、人人平等競爭的和諧樂觀的人文環境和健康育人環境。

13、班級活動文化建設

制定學期活動計畫，組織開展多種形式的實踐教育活動，預防學生間拉幫結派現象的出現，促進學生綜合素質特別是個性和諧發展，豐富學生課餘文化生活。開展豐富的班、隊主題活動，活躍班級的氣氛，提高思想認識。組織學生參加社會實踐活動，讓學生走向社會、面向社會、學習社會，在活動中開拓視野，思考人生，增加學習動力。

要求他們在假期讀幾本好書，做幾件好事。

14、班級安全文化建設

安全是生存發展第一要素。主要是以下幾方面：學生生命安全、飲食安全、交通安全、財產安全等。

15、建立和健全激勵機制

在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵機制，以樹立不同層次、不同方面的榜樣，幫助潛能生糾正不良習氣。可以採用目標激勵、成績激勵、參與激勵、競爭激勵、物質激勵、精神激勵等形式。（張貼在教室）

班級管理中競爭激勵的實施應注意幾個原則。一是公平性原則，應防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級中學生的競爭不應只是少數拔尖「選手」的競爭，而應該是全員參與，讓不同程度的學生在不同層次上都來競爭。

三是發展及可持續發展原則，就是使每個學生身心都得到發展。

16、注重學生心理健康教育

人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。一般認為心理健康的高中生都具有以下特徵：行為反應適度；心理和行為符合年齡特徵；具有正確的自我觀；自尊；健康的情緒；善與人處；面對現實，正視現實；樂於學習；自我控制；人格的一貫性。

為使學生身心健康發展，班主任可設「心靈信箱」，可變辦公室為「晤言室」。日常工作應從以下幾方面去做：（1）針對學生的心理問題成因的不同，注重育「心。

（2）抓好新學期開學教育，幫助他們過好「三關」（生活關、學習關、角色轉換關）。（3）開設心理健康輔導課，加強個體輔導和疏導工作。（4）勤於家長溝通，開展家長及其對學生的心理教育知識輔導。

（5）爭取家長配合，幫助學生定出適合自己的期望值。（6）幫助學生克服自卑、自責、過敏傾向，培養學生健康的成功心理。

六、班訓：進取健康快樂

七、班徽

說明：綠色的葉子代表健康的書籍也代表老師的一雙手，花瓣代表同學。中間的紅心代表老師和同學們的一顆愛心。

整體的意思是說：老師教給了我們知識，書籍讓我們懂得了更多。我們正如一朵朵小花，老師用愛心培育我們、呵護我們。

使我們每天都健康快樂的成長。

班級文化建設實施方案

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