為了更好地促進學生參與綜合實踐活動的積極性，促進學生各方面素質的健康發展。我校根據綜合實踐活動學科的特點和學校開展綜合實踐活動的實際情況，通過全體參與教師的認真討論,特制定了以下評價方案。
一、評價理念
我們提倡的評價理念是：主張採用「自我參照」標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行「自我反思性評價」，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定，進行鑑賞。具體來講，有以下三個方面：
1、注重過程
進行綜合實踐活動時,要將關注的視角指向小學生獲得結果的過程，注重小學生在活動過程中的體驗和表現。在具體操作中，教師通過觀察，採用即**語的方式記錄小學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現，並將其作為評價小學生的依據之一。
2、尊重多元
我們提倡評價方式多元化、評價主體多元化、評價標準多元化，鼓勵並尊重小學生極富個性的自我表達方式：如演講、繪畫、寫作、表演、製作等，並在此基礎上引導小學生進行自我評價、相互評價。教師、學生、家長、校外指導教師都可以作為評價者，切實增強評價主體間的互動；我們尊重學生的特有的生活經驗和認識成果，從學生的實際出發，著眼於學生的發展和進步，採用多把尺子評價學生，使盡可能多的學生獲得成功的體驗。
3、注意反思
評價不是為了分等級，而是為了促進學生的發展，而要達到促進學生發展的目的，就離不開學生的反思。因此，教師要引導小學生反思自己的實踐活動，通過調動小學生的認識和情感因素，激勵學生自覺記錄活動過程（特別是重要的細節），投入對問題討論，在成果的分享及思考中，主動審視自己學習的利弊得失，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。
二、評價目的
l、關注學生知識和技能的獲得情況，了解學生的發展狀況及發展中的需求。建立促進學生全面發展的評價體系。
2、發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有的水平上發展、整體素質的提高。
3、建立促進教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。
4、轉變教師角色，重視發展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業發展，提高教師素養。
三、評價原則
1、過程性原則。
2、多元性原則。
3、反思性原則。
4、激勵性原則。
四、評價內容
1、參與態度。學生參與活動的時間、次數、認真程度，以及是否認真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設想或建議、認真查詢資料、準時完成計畫和學習任務作為評價的依據。
2、合作精神。包括積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人幫助，認真傾聽同學的意見，樂於與別人一起分享成果。
3、**精神和學習能力。通過對學生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的**精神和實踐能力，及其對**結果的表達進行評價。
4、收穫與反思。通過學生的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過學生的日記、活動徵文、主題班會等形式來反映，還可以通過學生的行為表現和活動成果來評價
五、評價方式
評價方式體現多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結合起來。
1、「檔案袋評價」。要求活動小組建立活動檔案袋，裡面包括活動計畫、活動記錄、調查表、出勤登記表、實驗記錄表或調查記錄表、原始資料、學習體會、日記等與活動有關的文字、**、音像資料，做為小組成績評價的主要依據。
2、日常觀察即**價。日常觀察即**價要貫穿於活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調節課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。
3、成果展示。成果展示包括小**、調查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等學校每學期舉辦一屆研究性學習成果展示評價活動，每學年舉辦一屆手工製作、模型設計作品展示評比活動。
4、專案評價與階段綜合評價。在每個活動專案結束後，組織學生進行評價，促使學生在活動之後能及時進行總結和反思，指導後繼的活動，並為每學期的階段性綜合評價提供依據。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據。
六、具體操作
(一)學生評價
1、自評內容包括：(1)你是否一直對你參與的主題活動感興趣。(2)你是否參加過活動主題的選擇。
(3)你收集資訊、資料的途徑有哪些? （4)你在活動中遇到的最大問題是什麼? (5)本次活動中你最感興趣的是什麼?
(6)你對活動成果是否滿意。(7)本次活動中，你發現了什麼?(8)活動中，你最大的收穫是什麼?
採用方式：每乙個主題活動結束後，學生填寫「綜合實踐活動記錄與評價表」或用描述性語言的方法對以上內容進行一次自評，完成後全體成員均上交乙份給指導教師。
2、互評內容包括：(1)小組成員合作是否愉快。(2)你們在活動中遇到哪些困難或問題? （3)你們是怎樣合作克服困難的? (4)你們認為下次活動還應從哪些方面加以改進?
採用方式：
為了便於操作，教師可把上述內容製成評價表。在活動開始時分發給各個小組，最後在活動總結匯報會上，由各學生小組的代表及其老師共同對每一小組的活動進行評價。每乙個主題活動結束後，小組成員集體討論，由組長執筆，用描述性評價方法為主對以上內容進行評價，完成後每組交乙份給指導教師。
(二)教師自評
1、評價內容：
a、工作評價
(1)你是否對綜合實踐活動的開展抱積極態度。(2)你是否有乙個活動方案和活動情況記載。(3)為指導學生活動，你作了哪些準備?
b、過程評價
(1)學生是否能積極主動地實踐參與活動? (2)學生對活動主題的興趣是否持久？(3)學生獲取資訊、資料的方式途徑有哪些?
他們如何選擇處理蒐集的資訊? (4)小組成員能否進行有效的分工與合作。小組長的功能發揮的怎樣?
(5)學生在活動中是否體現獨創性?獨創性體現在何處？
c、效果評價
(1)活動成果是否實現預定的目標。(2)學生在活動中能力發展得怎樣?哪一方面的能力最為突出?
(3)學生的情憾體驗是否獲得滿足?滿足程度怎樣? (4)活動中有無「空白點」，體現在何處，設想如何改善?
採用方式：每乙個主題活動結束後，指導教師按照上述內容專案，自己的指導情況和學生的活動情況進行一次評價，將評價意見寫成書面材料。(注意：
教師對學生的定性描述評價材料中要注重抓學活動中閃光點，要關注學生情感態度及價值觀的滿足。)
(三)學校評價
組織：由學校教導處具體落實，每學期對每個領域的綜合實踐活動進行一次評價。
評價內容：1、主題選擇是否恰當。2、活動設計是否科學。
3、活動組織是否周密。4、活動形式是否適合參加活動兒童特點。5、活動效果如何?
是否達到預期目標。6、教師取得了哪些新鮮經驗，得到哪些新的認識?
採取方式：1、審閱師生自評材料。2、與組織活動的教師(或教師小組)共同反思活動過：
程，交流討論。3、召開學生座談會。4、召開家長座談會或書面徵求家長意見。
5、走訪與活動有關的社群人士。
總之，力求在注重過程評價的同時，突出多元化，方式多種多樣的新的評價方法。
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