講規範,重操守,樹形象學習《中國師德手冊》體會
「師者，傳道、授業、解惑也。」教師的品德和素養是教師發展的乙個重要前提，只有對「怎樣做一名教師」這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。「十年樹木，百年樹人」，踏上三尺講台，也就意味著踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。
今年暑假學習了《中國師德手冊》，由此感想怎樣才能做一名好教師呢？
首先，樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。
工作不順心時，也曾抱怨過教師的清苦，抱怨過為人師的勞累，也抱怨過人世間的淒冷，這些想法與譚千秋等英雄教師相比，自己是那麼渺小、狹隘，我又想到了教育家斯霞、李吉林，想到了四大名師，他們孜孜以求成就了一番事業，使我感受到了在教育戰線上同樣可有作為，那會是一種棄燕雀之小志，慕鴻鵠而高翔的大志向。使我明白了，只有苦過之後，才會有真正意義上的甘甜，那才是生活的真諦，使我品悟到教師不僅僅是一種職業，良好的師德形象更是一種精神的化身，它孕育著真，引導著善，創造著美，奉獻著愛！古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和幹勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。
作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像「春蠶」吐盡青絲，像「蠟燭」化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。
其次，規範文明行為。教師工作的「示範性」和學生所特有的「向師性」，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：
「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」學生總是把教師看作學習、模仿的物件。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。
只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會「親其師，信其道」，進而「樂其道」。如今的小學生學習條件好了，都有了良好的學習機會。然而，隨著新課程改革的進一步開展，學生的「兩級分化」越來越明顯，也就造成了他們心理的某些障礙，特別是其中的後進生，存在著較嚴重的消極心理，此時作為教育工作者的我們，如不及時有效地進行引導，關愛他們，尊重他們，勢必影響他們今後的學業乃至工作。
學生的每一次測試，一般沒及格的我都不會給他打分的，而是單獨下來和他交流，一起來改錯，以保護他的自尊心。教師是學生一生中最信賴，最崇敬的人。學生渴望老師對他們的愛，渴望尊重他們，何況我們的後進生呢？
他們本來就時刻承受著來自父母、老師、同學甚至社會對他們的壓力，他們更希望得到教師的信任，得到老師的尊重，找回自信。我想，每位老師都是愛學生的，都希望自己的學生健康成長，今後能成為祖國的棟樑，然而愛不是束縛，也不是放縱，愛應當從尊重開始。
再次，關愛每位學生。熱愛乙個學生就等於塑造乙個學生，而厭棄乙個學生無異於毀壞乙個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。
每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們「心中的堅冰」，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。愛學生是教師最重要的職業道德。愛學生就必須做真誠的傾聽者，不做真誠的傾聽者，就算不上愛學生。
我曾經就犯了乙個自己都不能原諒的錯誤：那是一天下午的課管，評講作業。上午本來就上了兩堂課，課間改了作業，很累！
再加上中午上了午自習，下午已是頭昏腦脹的了。評講一道題時，我看見只有幾個同學和我的想法一樣，我表揚了那幾個同學。這時石浩站起來說，不應該這樣做，應該像…….
「最近這段時間不像話，很自由散漫！請坐下」我打斷了他還沒說完的話。「就是這樣的…….
」他嘰裡咕嚕又說開了,心中似有天大的委屈,我怒氣還未消呢,「後邊站著去，下來再說！」他的眼淚刷的流下來了。「老師，他的說法是對的……」「智多星」劉潔小聲的對我說。
這時我又重新理了理思路，的確如他所說。這兩種方法都是對的。頓時我想到了自己的武斷和蠻橫無理，我覺得自己真是瞧不起自己了。
「石浩，對不起，請原諒老師的糊塗。」隱隱的，我看見他掛著淚珠的臉笑了。我心釋然了。
但是那天晚上卻成了好久以來未有的乙個不眠之夜……這件事雖然已經過去，但對我永遠是乙個提醒。從踏入師範校的那一天起，我就知道，自己的一生將與孩子結下千絲萬縷的情緣。「老師的一句話會改變孩子的一生」理解與尊重每乙個孩子，用恢弘的愛傾聽他們內心的聲音，是教育的起點。
在今後的教育教學生涯中一定還會遇到許許多多類似的事情，我為自己立了這樣一句格言：「用愛傾聽每乙個孩子心底的聲音。
乙個真正的教師，我想亦一定是乙個對自我選擇的職業無怨無悔者。想一想吧，乙個耐不住寂寞，經不起**的教師，怎能在教育教學中有所建樹？在教師心目中，教育是太陽底下最光輝的職業，執教著是美麗的，而幹著美麗的事業又有什麼可以後悔的呢？
於是，終讓人想及，為什麼有的教師能夠承受家庭有子女下崗等困難而依然在崗位上兢兢業業，為什麼有的教師能夠做到「缺處知足」，那是因為他們把教育學生成才當作了自己堅實的心理支點、無限的希望所在——「最高的獎賞就在事業。
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