今天，走進了美麗的滄州市實驗小校。今天我是來參加語文培訓的，相對我對語文培訓感情更深，況且又是關於習作教學的專題培訓，這是我平日裡最迫切得到的「甘泉」。所以心裡很踏實，精神也更足。
簡短的開班儀式後，本次培訓的第乙個專家講座就開始了。何老師的相貌並沒有什麼特別之處，就是我印象中那種典型的學者形象。但何老師的幽默與風趣卻給我留下了深刻的印象。
在有聲有色的講座中，感覺時間過的真是快，給我的啟發也是很大的。
首先是何老師提出的「習作百分百理論」：閱讀40%、生活20%、思維20%、寫作技巧20%。
平時，我總覺得我們農村孩子的閱讀量不夠，語言匱乏。很多時候也想著怎麼樣才能提高孩子們的閱讀量呢？但又總是力不從心。
現在，聽了何老師的理論，更讓我明確了課外閱讀的重要性，在影響習作水平的多因子中，閱讀分量是最大的。所以我不能總是把想法停留在想法上，而不落實到行動上。好在何老師還教給了我好多好多好的做法，幫助學生進行語言的積累。
如：書香校園、書香家庭、與書為伴。以前，我總覺得這些活動在我們那並不實際。
但何老師的乙個小小建議，我覺得倒是值得去嘗試。他說不妨做個研究，學生家中的藏書量與學生的習作水平的關係，噯，我要是能把這樣的關係反饋給家長，家長應該會有所行動，即使只是幾個家長受到觸發，慢慢的，也能形成一種氛圍與風氣，得到家長支援了，那很多眼前的難題都可以迎刃而解了。另外，還有一些小小的做法，我認為也是值得一試的。
教師很有創意的將黑板分成兩部分，一邊就是讓學生隨時記錄下發現的好詞好句等，隨時積累；這樣，既鍛鍊了孩子的能力，又積累了語言，一舉兩得。
講到「作文要表達真情實感」時乙個例子《想媽媽的感覺》，諸暨一名7歲孩子的作文，得了一等獎。裡面的一句話也深深地觸動了我的「感性神經」。「想媽媽的感覺是想哭的感覺。
」我五歲的兒子昨晚打來n個**，說：「媽媽，我喜歡你，你快點回來。」然後「哇」地一聲哭了……
感謝何老師，講座很精彩。
從理論到實踐，從報告到課堂，從聽課到評課，從評課到品課，我們一點點進步，一點點成長。由對作文教學的迷茫到理解，又從理解到困惑，我們一直思考著，共同探索者。
乙個個傾心打造的觀點報告，一場場異彩紛呈的專家報告，一堂堂原汁原味的作文課，讓我們緣聚在一起，有幸沉浸在作文研究的土壤中。有幸收穫了好多。先把體驗最深的幾點與老師們分享：
1、一定要好好研讀課程標準，把握每個年段的習作訓練點，中段的重點是樹立孩子習作的自信心。因此，我們的作文教學一定要以鼓勵表揚為主，放大孩子作文的亮點。
2、中段習作教學起步要重視讀寫結合。讀寫結合第一步：厚積、積厚，讀寫結合有基礎。
讀寫結合第二步：講究策略，讀寫結合獨具魅力。1、仿寫策略。
2、情感性策略。3、多元策略。4、成功策略。
讀寫結合第三步：把握時機，讀寫結合水到渠成。1、抓住學生「疑處」讀寫結合。
2、抓住學生「辯處」讀寫結合。3、抓住學生的「感處」讀寫結合。4、抓住學生「說處」讀寫結合。
讀寫結合第四步：注重形式，讓讀寫結合絢麗多彩。1、批註式練筆。
2、補白式練筆。3、遷移式練筆。4、想象式練筆。
5、**式練筆。6、延伸式練筆。
3、好文章是改出來的。一定要注重對孩子作文的當堂批改，點評。通過孩子自己大聲讀、同桌互相讀、全班展示讀等多種方式發現習作中的明顯錯誤，學會修改自己的文章，更重要的是放大孩子作文的亮點，隨機進行點評，並讓孩子學會分享自己與他人的習作。
4、中段作文要多一些趣味，少一些規則；多一些靈活，少一些受命；多一些語言，少一些思想；多一些鼓勵，少一些指責。讓習作成為快樂的事。
5、課堂中一定要給足學生練筆的時間，教師在學生練筆的時候，仔細發現學生的閃光點，便於有效的講評。
6、習作教學中要遵循兒童心智發展的規律和兒童習作學生的規律。
這次培訓，帶給我的衝擊真的很大，無盡的思緒留待自己慢慢地思考……
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