李紅梅今天，我參加了小學語文低年級教材培訓會議。走在回家的路上，那真實的課堂、精闢的教材分析、可行的教學建議、 激烈的教學討論不時地在腦海裡浮現，執教教師的和藹可親的面孔，孩子們愉快學習的氛圍，至今仍歷歷在目。那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。
如果用乙個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。 「天地萬物，以人為貴」，「以人為本」是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。
在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。《語文課程標準》從全面培養學生語文素養的理念出發，明確規定把"加強學生情感、態度、價值觀培養"放在首位，也就是說，應將"培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度"作為語文教學的重要內容。
在楊立娥老師和王海燕老師的課堂教學中，成功的體現了這一點。兩位老師都把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：
或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和表現。
課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學生的綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
但這兩位老師的教學並非完美無缺，我真切的體會到了這兩位老師最閃光的地方。也許在我們的工作中，在我們的生活中，一定會有許多不盡人意的地方，但只要我們了盡了最大的努力，我們就會得到快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，每天微笑著面對別人，包括我們的好學生，那麼，展現在別人面前的將會是最美麗的.我們的努力也將是最美的。
我從事過低年級語文教學，孩子，尤其是一年級的孩子們就像一張白紙，純潔而無暇，他們需要老師最無私的關懷和愛護，我們只有用我們滿腔的熱情去愛護每乙個孩子，用我們無私的真誠去培育他們健康成長，這是我們的責任！
兩位老師都重視了對學生進行朗讀訓練。朗讀訓練是低年級語文教學的乙個重點。朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助於加深學生對課文的理解，使其受到情感的薰陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統一。
朗讀本身是一種有聲語言的藝術，學生只有在讀懂的基礎上，才能有感情朗讀。楊老師在《月亮的心願》這一節課的教學中，能聯絡學生已有的生活經驗進行教學，鼓勵學生說出自己的感受，讀出自己的感受。
在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學中應發揮部分學生的優勢，讓他們把從朗讀中體會到的那乙份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文字中情感的體驗，使那些對文字中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利於全體學生把這一情感更鮮明地表現出來，為感情朗讀課文指明方向，必要時教師可以進行範讀。
情感並不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發，它具有共鳴性，它可以隨著環境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時，創設一定的情境，渲染適當的氣氛是非常必要的。
教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能夠帶給學生理智挑戰的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為**課堂，充滿生機，充滿生命活力。
新課改是系統工程，可謂任重道遠。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協力，新課程改革一定能夠探索出一條自己的成功之路。
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