筆試是全國公開選拔黨政領導幹部考試的重要環節。筆試的特點是考生通過解答試題， 讓主考機關了解自己的知識深度和廣度，眾多考生同時臨場，有統一的、較客觀的評判標準，省時高效，經濟易行。但筆試也有很大的侷限性，考生不能直觀地向招考機關展現自己，而要通過捲麵展示自己，因此，有必要了解幾種常用的技巧。
（一）了解閱卷者的心理
考試一般都要專門制定評分標準，包括標準答案或有關評分要點及各解答步驟的分數分配方案等。評分標準是閱卷者評分的依據，它要求閱卷者按評分標準嚴格評分，以保證評分的一致性。從理論上講，評分標準應該是合理的、科學的，這樣才能保證評分結果和考試結果的可靠性。
然而，由於閱卷者有各自不向的評分原則。因此，往往在不同的人心裡又有各不相同的評分標準。有人作過這樣的調查，用「你給試題分配分數的原則是什麼」的問題分別詢問24位閱卷者，結果竟有10多種回答。
可見，在給試題分配分數上，評卷人之間的差異是很大的。
閱卷中的認識過程就是閱卷者知覺和思維的過程，這裡的知覺主要是指對考生答卷的知覺。在閱卷時，由於閱卷者與考生是相互隔絕的，因而，後者是次要的，有時不起任何作用。閱卷中的思維主要是指比較、判斷、分析和綜合等。
從心理學的角度來說，知覺是人腦對直接作用於它的客觀事物的整體反映。人們在知覺過程中要遵循知覺的整體性、選擇性、理解性、恆常性這些規律，當客觀事物只有部分作用於感官時，人就根據已有的知識經驗加以補充，知識經驗不同的人對同一事物的知覺存在差異。在閱卷時，閱卷者對考卷的知覺有知覺者主體經驗作參考，知覺的結果與客觀現實中答卷的好壞並非完全一致。
因此，知覺對閱卷**分的客觀性有一定影響。
從閱卷者主觀的角度來看，他們的知覺是以觀察為主的，而這種觀察是一種有目的、有計畫並伴有積極思維活動的，閱卷（評分）就是要根據標準對考生每道題答案的對錯進行判斷和評估並賦予相應分值。其中包含了記憶、分析、綜合、比較和判斷等行為。分析是指把事物的個別屬性分解出來，比如，在給作文評分時，既要把作文分成若干段落來思考，又要對作文的捲麵、詞句、內容、特點等分別來看；綜合則是把事物的各種屬性結合起來，比如，對作文評分時，經過對作文的分析之後，要把作文各部分、各種屬性綜合起來看，形成對作文的整體認識；比較是把事物的某些屬性加以對比並確定它們之間的差異，比如將考生的答案與評分標準比較，在考生的答案之間作比較；判斷就是對事物進行最後定論，對試卷作何意見，評多少分。
目前，全國公開選拔黨政領導幹部考試的試題型別主要有客觀性試題和主觀性試題兩類。前者比較簡單，比如判斷題，閱卷者只需將考生答案與標準答案對照一下，便打分，幾乎不加思考，即使外行人也能完成，一般不容易出現差錯，有偶然性的差錯也很容易糾正，對這類試題現大都採取計算機閱卷的方式，對於後者，閱卷者的心理過程就複雜多了，上面所說的知覺。分析、綜合、比較和判斷在閱卷中都可能存在，環節越多，過程越複雜，閱卷者的差異就越大，閱卷者情感過程中的愛好或厭惡、心境、美感、理智感和意志過程中的自制力以及個性心理等都能產生影響。
最典型的是在評作文題時，閱卷者需要對捲麵、立意、意境、結構、層次、語言及文字作出判斷，這樣，不同的閱卷者，所給的分數必然有差異。
（二）根據閱卷心理形成應試策略
1．捲麵務整潔，字跡力求工整
由於閱卷人對考生是陌生的，閱卷人對考生的了解只是通過一張試卷，因此，考生在試卷上要下一番功夫。考生在答題時，按照規範的格式書寫，又沒有亂塗亂畫，字寫得認真且清晰，閱卷人看起來既省力又省心，整潔的捲麵。工整的字型首先給閱卷入良好的第一印象。
這樣可能產生光環效應，對提高自己的成績是有利的。另外，閱卷是一種艱苦的腦力活動，長時間的評閱工作必然會使閱卷人身心疲勞，智力活動效率下降，如果考生字寫得潦草，又亂塗亂畫。且不按照規定的格式答題，必然引起閱卷人的煩躁情緒，影響評分的結果。
因此，只要時間允許，一定要認真書寫，字型未必像書法藝術那樣給人以美的享受，但至少應清晰可辨。
2．答案簡明扼要．切忌畫蛇添足
一般情況下，正確因行標準答案是以要點或綱目的形式出現的，否則試卷和試題評定就會因人而異失去統一的標準。由於閱卷者對評分標準的順從，標準答案之外的觀點，除非確屬高見，且能得到大多數閱卷者的認可，否則難以得分。實際上，由於每個閱卷者在個性上的差異和認識上的差別，標準答案之外的觀點受到一致認可的機會是不多的。
因此，考生答題一定要簡明扼要，只要能表達自己的意思即可。對要點的解釋要準確，若解釋不對，還不如不解釋。
3．做題先易後難，以求得到鼓舞
實踐表明，成功的經驗可以使人的心理需要和期望得到滿足和實現，產生愉悅感和良好的情緒，使人得到鼓舞和激勵，從而增強信心，提高人的活動能力，進入積極主動的心理活動狀態。反之，則會使人灰心喪氣，產生一種挫折感，降低人的活動能力，難以進入積極的心理活動狀態。因此，考生在答題時，先要通看一遍試卷，心中有數後，按先易後難的順序答，力爭在不斷滿足、不斷激勵中愉快地完成全部試題。
如果遇到一時解不開的題目，暫時拋在腦後，等完成其它題目後再做。
4．要準確，力爭一次成功
由於人的心理活動具有定勢性傾向，先前所進行的心理活動往往影響同類後繼心理活動的方向，使人習慣於按照業已形成的思路去思考問題。如果已經出現了錯誤，往往是很難發現和糾正的。因此，在答卷時，要把求準放在第一位，在求準的基礎上求快，並且求準應立足於一次成功，即使放慢一點速度也爭取一遍成功，這樣就省去了反覆檢查的功夫。
如果抱著「反正後面還要檢查」的態度草率從事，不但難以保證答題的準確性，而且浪費了許多時間，可謂欲速則不達。
5．盡量做到最後複查一遍
考試是一種緊張、複雜的智力勞動，總免不了犯錯誤，最後複查一遍是避免錯誤很有效的辦法。試卷答完之後，頭腦因得到相對的放鬆而較為清醒，因而，更容易發現在答題過程中注意不到、考慮不周的一些問題，提高試卷的準確度。在複查時，要把注意力集中在自己的解答上，避免思維定勢的干擾，故多採用逆向檢查法和變換方式檢查法，前者指不從其正面按部就班、循老路前進，而是從其反面一步一步地進行反證；後者則是用與原來不同的方式解答同一問題，如能殊途同歸爪可以確定答案是正確的。
（三）注意通免常出現的差錯
在筆試過程中，有些題目並不是不會，很可能由於失誤而出現差錯，下面分析其表現形式和產生原因，以提醒考生在考試中避免。
1．選擇性差錯
這是在****中常見的現象。考試時，如果考生對心理焦慮程度控制失度，就會引起對捲麵解題資訊感和靈敏度的下降。當出現外形、意義相近，但特徵、本質內容有差異的相似試題時，很容易被相似因素所迷惑，造成資訊感知的「錯覺」，進而出現解題失誤，另外，由於對題意理解不全，沒有把握問題的精神實質，在一知半解的情況下就動手做題，也容易出現失誤。
為此，考生在接受解題資訊時，首先，必須調整情緒，保持心緒的平靜，防止因焦慮過度而感知能力降低。其次，要認真審題，在弄清試題內容的基礎上，把握試題的含義及提問角度，再進行本質特徵的比較，弄懂試題提問的目的及解答要求，然後，再細心擬定作答內容，從而準確解答。再次，平時複習備考，掌握考試內容時，必須注意知識掌握的準確性，嚴格區分相近的問題，力求甚解，切忌望文生義，胡編亂造。
2．遺忘性差錯
考生由於記憶發生故障，眼瞅著問題複習過，但又記不起來了。這是因為：第一，考生在接收知識資訊時，對考試目標、內容、要求等不甚明確，在生理、心理、時間、備考內容等方面與考試的需求對應性較差，在考場上出現原先貯存資訊的消失，或資訊聯絡的暫時中斷。
第二，考生解題時注意力分配不當，引起記憶模糊或不完全。第三，正巧進考場的那段時間記憶能力較差。為了避免此類現象，必須注意兩點：
備考時盡可能使備考內容與考試內容相對應，並有意識、有規律地進行應試生理機能和心理功能的適應性訓練；在考場上要恰當控制情緒，合理分配解題注意力，不要做著這題卻想著那題，防止出現短時遺忘造成資訊聯絡的中斷，萬一答題中一時卡住，也不要焦躁，更不能胡亂拼湊。應暫時停止作答，迅速將注意力轉移，等順利解答了其他題目後，回過頭來再集中回憶，或者乾脆放下筆靜坐幾分鐘，緩解一下緊張情緒，等冷靜後再作答。
3．自是性差錯
這類差錯主要發生在那些驕矜和僥倖取勝的考生中。他們對試題的解答總是視難為易，以易解難，在審題時粗心大意，只看到問題的一方面，就立即作答，誤將一些與解題非關聯性的條件作為解題的已知條件，或者漏掉某些與解題緊密相關的要害內容，而單憑主觀相象作答，致使解題失誤，要克服這類差錯，重要的就是要克服盲目自信。答卷時，應當見易思難，視易為難，認真細緻，避免粗疏，鎮定自若地解答。
4．猜測性差錯
這類差錯主要發生在那些缺乏主見和自信心的考生中。他們在解題時容易為他人的神情或暗示所左右，如遇到不能準確理解題意或根本未理解題意等情況，便憑一時的感覺錯誤地推斷，有的考生則以其他考生的面部表情、眼色等形式的暗示為依據判斷是非，造成胡亂猜測。要避免此類差錯，就要堅信自己意見的正確性，防止因他人暗示而造成應考失誤，強化自信心，並把這種自信貫穿於應考的全過程。
5．習慣性差錯
這類錯誤主要由於考生受原有知識技能、經驗等方面的影響所致，在考試時，一種慣性使考生在不知不覺中將解題思維引向定勢，嚴重影響了能力的發揮。避免這類錯誤的方法是：消除緊張情緒，充分發揮想象力，避開思維定勢的影響，根據試題所提供的資訊盡可能、地設想答案，然後進行分析篩選，從而正確地做出解答。
（四）學會一些答卷策略
在考試過程中，如果確因知識或能力所限，對試卷上的題無能為力（或從未學過，或沒能力做完），不妨採取一些小策略來應付。
1、增加一分也好，決不留下空白
由於參加考試的人較多，考生也許因一分之差而名落孫山。其實在考場上多得幾分並不難。因為許多試題的評分標準不僅看最終答案，而且要看整個答題過程。
考生即使對問題一知半解．也應盡力做答，不留空白，就有可能得分。一些主觀性試題在評分時有變通的可能，如果考生一字不答，閱卷者也無能為力。考生對題目一定盡力去答，能走一走算一步，再說，試題本身往往就有正常的暗示作用，隨著題目意思發一些議論，閱卷者在評分時說不定就可以從中「挖掘」出一些可以給分甚至符合答案的觀點來，尤其是一些文史類的題目最為明顯。
2．只要不倒扣分，不妨嘗試回答
選擇題一類的題目適合嘗試著回答，一般情況下，答錯了是不倒扣分的。越來越多的教育和心理學家相信，猜測和估算也是人的一種不可缺少的能力。許多研究證明，在標準化考試中，「勇於猜測的人」 比「謹慎小心的人」更容易得較好的分數。
曾有人做過這樣的試驗，讓400名考生回答兩份等值的標準化測驗題，第一次不鼓勵猜測，第二次鼓勵猜測，結果發現，第一次平均分數22。5分，而第二次則上公升到46。2分，差距很大。
從理論上講，是非判斷題，猜對的可能是50%，四擇一的試題，猜對的可能佔 25%，而實際猜測所得分數往往要多，猜測大都有一定的線索，況且，考生對試題一無所知的情況是不多的。即使憑常識也可排除一些不正確的選擇項。另外，在解答閱讀理解性質的選擇題時，題與題之間往往有一定的暗示，甚至有一定的邏輯關係，考生可以根據其中一肯定正確的選擇去推論其它各題的選擇，往往做對乙個就全做對了。
另有一種特殊情況，若考生對有的試題一無所知，為求得一定得分起見，就把最終選擇定在同一項選擇上，即全部選a或b或c，這樣其中肯定有對的，並且一般b（對的機會比a、d多，因為若a對，考生選擇a後就不再往下看了，若d對，則浪費考生的做題時間，因此，一般把正確的答案放在b、c上。當然這只是通常的情況，沒有規律。
3．根據題目所給分數科學分配時間，不要提前交卷
許多人考試失誤是由於時間沒掌握好所致。他們或者毫無時間觀念，慢條斯理地答題；或者只著眼於字型工整，捲麵整潔而精雕細做；或者被一難題纏住，無法脫身；或者先緊後鬆，唯恐答不完而草草從事，答完後才發現時間還早，而捲麵上的字連自己都不認識……這都不可取。因此，考生要學會統籌安排時間，要把試題的數量、難度結合自己書寫速度安排時間，做到心中有數。
不要被一題纏住，草稿盡可能簡略，書寫力求工整不錯，若提前做完了，也不要提前交卷，要認真檢查，哪怕是乙個數字，乙個符號，每檢查一遍都會有所收穫。
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