根據縣局關於加強師德師風建設的檔案精神，我校師德建設領導小組對學校師德建設情況進行細緻的自查自糾，以更好的促進我校師德師風建設。現將我校自查情況匯報如下：
（一）、領導重視，抓住思想教育不放鬆
我校的領導班子，在工作實踐中深切體會到：學校要在日愈激烈的競爭環境中求得生存和發展，不僅要創造出優雅的教育教學環境和具備現代化的教學手段，更重要的是要建設一批具有優良思想品德，熱愛教育事業和精湛專業知識的高素質教師隊伍。近幾年來，我們在全校教師中開展了以「敬業、愛崗、奉獻」為主題，以「內強素質，外樹形象」為目標的師德建設工作。
首先，學校工作「德育為首」。學校每學年的工作計畫，都把德育工作放在了優先考慮的地位，而且明確了德育的工作目標，具體措施和全員育德的工作思路。
其次，分工明確，由政教主任重點抓這項工作，班子定期召開分析會針對不同時期師德建設中出現的新問題、新情況進行定性分析，查處原因，提出整改措施，堅持一竿子插到底的作風,使整改落到實處,見到實效。例如上學期有家長反映個別老師有體罰學生現象，學校領導高度重視，在認真調查了解的基礎上，採取了合理的處理辦法，及時給予糾正，並以此及時的對全校老師進行了教育，杜絕了類似問題的出現。
（二）、注意提公升教師的師德水平
1、以制度規範人。提公升教師的師德水平，思想教育是基礎，規章制度是保證。學校在全面學習了《關於全面加強和改進中小學師德建設的若干意見》和監利縣《關於加強教師職業道德建設的意見》後，制定並試行了《汴河中心小學師德建設規劃》、《汴河中心小學教師禮儀規範》、《汴河中心小學課堂教學規範》等規章制度，以規範教師的教育教學行為。
組織開展了「爭當家長滿意教師，爭創家長滿意學校」的師德活動，以提高教師的師德水平。學校要求全體教師認真學習師德規範，明確以「師德高、師道尊、師紀嚴、師業精、師心慈」的要求約束自己，倡導「八個講」：講規範、講尊重；講團結、講正氣；講學習、講紀律；講奉獻、講實績。
對待工作真心實意，要有「每做一事，必做精品」的追求。引導教師樹立終身學習的意識，著力倡導實幹精神、勤勞作風、求真品性；大力營造正氣氛圍、人氣氛圍、人才氛圍。
2、以人格凝聚人。品德只能用品德來培養，人格只能用人格來薰陶。在現代教育高度發展的今天，教師的作用從來沒有像今天這樣在人格導向上具有如此重要的作用。
尤其是我們汴河中心小學屬於義務教育階段沒有任何額外收入的學校，在沒有任何經濟獎勵措施的情況下，教師的情緒波動很大。在我們無法用經濟對老師們的努力和付出做補償的情況下，在校長的帶領下，領導班子內部採取了加強師德修養，培養豐富的內心世界、高尚的人格魅力、博大的胸懷和包容心理的建設活動，要求班子領導不與教師爭功、爭名、爭利，做到以道德服人，以學識教人，以真情感人，引導教師同心同德，團結奮進；做到辦學原則體現情，思想工作注入情，精神鼓勵蘊涵情，物質激勵寓於情。以情感人，以情治校，治學嚴謹，管理嚴格，教育得法，指導有方，努力為教師創造良好的道德環境。
3、以關愛感召人。情感激勵情感，愛心呼喚愛心。我們努力關注、關心、尊重每一位教師的工作、生活和發展、成長，為每一位教師營造自身發展的空間，搭建施展才華的舞台，充分相信教師的潛能，激發廣大教師教書育人的積極性。
堅持在政治上引導人，在思想上教育人，在生活上關心人的工作思路，力圖使學校做到事業留人、感情留人。將教師的發展與學生的發展、學校的發展緊密地聯絡在一起。
（三）、關注教師的專業成長
基礎教育課程改革，將全國廣大中小學教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，師德建設，師能培訓、學習、提高顯得比以往任何時候都更為重要。為此，我校全面實施促進教師專業發展的校本培訓工程，其理念是：以師為本。
惟有名師，才有名生；惟有名師，才有名校；教師的前途，就是學校的前途；教師的發展，就是學校的發展。其培訓目標為：
總體目標：
鑄就崇高的師德師魂，構建學習型的教師群體，力爭營造研究型的科研氛圍，建立學習型的校園文化，促進教師的專業成長，打造一所當地群眾滿意的學校。
分項目標：
1、師德目標：志存高遠，敬業愛崗；熱愛學生，教書育人；嚴謹治學，與時俱進；積極上進，樂於奉獻；公正誠懇，易於合作；具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、業務目標：要求向「更高的目標」奮進，力爭一年合格，二年有進步，三年有發展，四年有突破，五年有經驗，六年過雙關（教學關和班主任關），十年成為骨幹教師，十五年成為學科帶頭人。
3、教師形象：寬容中有嚴謹，嚴謹中有幽默，幽默中有沉穩，沉穩中有激情，激情中有個性。做一名既有理**底，又有實踐水平的教學能手。
為達成以上目標，我們採取的舉措有：
（1）、立於校本自培，基於學校自訓，構建合作、互動、開放的校本培訓格局。
（2）、實施教師幫扶工程，建立成才舞台。建立老教師、新教師的帶教制度，選擇校內在課堂教學、班級管理、興趣指導方面有豐富經驗和紮實功底的中青年老師為新教師的師傅，明確規定師徒的職責和義務，促進新教師快速成長。
（3）、開展兩項評比：課堂教學、科研**的專業水平評比和校級優秀教師、優秀輔導員的綜合評比。
（4）、參與教育實驗，形成校本科研、校本教研、校本研訓一體化的制度。
（5）、開展教師讀書看報活動，形成「讓讀書成為一種習慣」的風氣，打造學習型組織，建立教師的學習文化，通過不斷學習提高教師的自身素質。
（6）、建立教師的評價機制。學校建立了平時考核、學期考核和年度綜合考評**考核機制，形成了從師德、專業技能、教育教學行為到教育教學效果，從備課、上課、批改、輔導、考核到教學方法等一系列的監控體系，搭建了乙個促進教師專業發展的評價平台。
（7）、聆聽窗外的聲音。邀請專家來校指導，面對面對話，拉近教師與專業人士的差距，樹立教師向鑽研型教師奮鬥的信心。
（8）、出外培訓考察。學校以定期和不定期的形式派人外出學習、培訓，回校後進行口頭或者書面匯報，在自身得到充電的同時，讓其餘老師也能夠換腦子，創新思路，改革實踐。
（9）、校際合作的跨校集體備課教研活動，使教師在橫向交流中博採眾長，獲得提高。
（10）、決戰課堂。課堂教學是教師一段重要的生命歷程，作為教師，應該在課堂教學中注意「人本」意識的滲透，關心每一位學生，善待每乙個學生，啟用每乙個學生提供機會讓學生自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，用自己的思想去檢驗。為了讓教師能夠給學生創設乙個寬鬆的學習環境，讓課堂成為師生共享的樂園，讓教育閃耀人性的光輝，學校倡導教師把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把尊重帶進課堂，把活動帶進課堂，把創造帶進課堂。
而且成立了聽評課小組，結合教師崗位能力等級評價活動對教師的平時課堂教學隨機聽課，重在監督和個別指導提高。選擇優秀教師、示範型教師，提供優質的課堂教學範例讓大家學習借鑑。
四、成效與成績
學校實行的師德師風建設措施，讓老師們擁有了古典的心情，從容的氣度，在思考教育問題時，多了一點歷史意識，少了一點理智的虛妄，在實施新課改的過程中，對教育理解得更細緻、更深入。在教學實踐中扎扎實實的學習、鑽研，反覆的咀嚼、不斷的玩味、再三的琢磨,做到學、問、思、辨、行有機結合，潛心科研。讓老師們擁有了發展的空間和機會，幫助老師們豐富了工作動機，明確了努力方向，使老師們獲得了更快、更好的發展。
讓學校逐步形成「依法治校、以德立校、科研興校、特色亮校、質量強校」的辦學特色。形成了有目標、有計畫、有檢查、有總結的「有法可依」的管理體系。學校各項工作有章可循，井然有序，取得了優異的成績。
五、反思：
教師的成長既不是一蹴而就的，也不是永恆不變的。無論社會怎麼發展，時代怎麼進步，「學而不怨、誨人不倦」都將是為人師者追求的目標。為此，我們將把每學年定為「教育服務年」，按照學校校本培訓計畫，以「學生發展為目標，提高素質是根本，行動研究是方式，課堂教學是關鍵，有效活動是載體，課題研究為引領」培訓思路，立足校本，突出人本，構建學習型教師群體，著力打造一支素質精良、充滿智慧型、充滿人性的科研型教師隊伍。
汴河鎮中心小學
2011.9.20
汴河中心小學工會工作計畫
3 開展 四個一 的自我教育活動。以 教育思想大討論 為契機，開展四個一的自我教育活動，系統加強教職工隊伍建設，內容包括 育人一得 寫出自已在育人生涯中最深刻的一點心得體會。身教一例 寫出自已在教育實踐中乙個最感染人，教育效果最顯著的以身示教的事例或場面。格言一條 提煉出自已在育人實踐中最有啟示作用...
中心小學師德師風建設制度
師 之概念，大體是從先秦時期的 師長 師傅 先生 而來。其中 師傅 更早則意指春秋時國君的老師。說文解字 中有注曰 師教人以道者之稱也 師 之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。老師 的原意並非由 老 而形容 師 老 在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。...
中心小學師德師風建設工作總結
我們把師德師風建設同學校的改革發展結合起來，同日常工作緊密結合起來，不圖形式，不走過場，務求實效。四 階段突破 成果豐碩 根我校師德師風建設分 學習教育 對照檢查 整改提高 總結表彰 四個階段進行突破，並取得豐碩成果 一 學習教育階段 我校開展了在全校範圍內的教學秩序 工作秩序 生活秩序和校園環境的...