龍里縣洗馬中學教師：龔傳平
我自參加工作以來，一直從事農村中學教育教學工作和班主任工作。憑著對教育事業的極度的熱愛和努力向上的敬業精神，我全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法，優異的教學成績在廣大師生中贏得了良好的聲譽。工作中我不斷鑽研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，真正做到「正人先正己、身教重於言教」的言行表率。
下面將本人的專業理論水平做個自我評價：
教育教學工作中不斷更新自己的教育觀念，從單純的教育者轉變為教育的研究者，置身於教學情境，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經驗，探索適應於本地有指導性的教育教學方法。教學過程中，我把課前精備、課上精講、課後精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，面對有限的課時，我大膽探索提高教學效率的教學方法，激發學生自覺參與學習的意識，縮小師生距離，以真摯感情培養學生興趣 。融洽師生情感，促使師生間縮短空間、心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的學習積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利於教學過程的開展和教學效果的提高。
所謂興趣是最好的老師。
通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動。學生在友好、和悅、輕鬆、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。
所以，我認為，學生紮實地掌握知識，絕不是靠多次的重複，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態而達到的。地理教師在教學過程中，必須準確地把握自己的角色、努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養學生的學習興趣，才能提高教學效果。
2023年04月23日
骨幹教師自我評價
從教十四年，我從一名普通的青年教師逐步成長為教導主任 州級骨幹教師，與各級領導和老師們的關心和幫助分不開，也與自身的學習和進取不分離，總結成長經歷，我認為我主要做到了以下幾點 1 樂學好思，積極進取。任教十年中，無論是從師專學習關於果樹栽培 食品加工等農業技術教育專業轉變到小學教育，還是在教學中先後...
幼兒園骨幹教師的自我評價
幼兒園骨幹教師的自我評價范文1 時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮鬥了五年，從走出學校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫忙和支援下，在園領導的信任和鼓勵下，讓我成長 進步 收穫了不少。五年裡我與教師們團結協作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。總結過去，展望未來，以下是我的工作總結 一 師...
骨幹教師個人評價
在我潛意識裡，一直視自己為一名普通而平凡的數學教師，沒有顯赫的戰功，沒有驕人的業績，只是在一小方沃土上默默地耕耘。而我一直以來堅持和努力的目標與方向，就是讓自己成為一名學生喜愛 家長尊重 同事信任 領導放心的 好老師 多年來，我堅持以 勤學 善思 求實 為指南，認真 務 實地走過每一天的教育教學生活...