教案和教學設計是體現兩種不同的教學理念：
教案是體現了一種比較傳統的教學思想，教學過程則重視對知識的傳授和技能的訓練，教學方法是以講授式為主，強調的是教師的主導地位，忽視學生的學習方法；
教學設計體現的是一種以學生發展為本的新的教學理念，教師不但要研究怎麼教，還要研究學生怎麼學，教學設計是要換位思考，強調學生學習方式的轉變，注重的是學生能力的提高.
1、在概念界定上的區別：
教學設計：是教師運用系統方法、分析教學任務、確定教學目標、選擇策略手段、制定教學流程、評價教學效果，以達到課堂教學最優化的編制教學預案的過程。
教案：又叫課時計畫。老師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，是保證教學質量的必要措施。
2、在層次分類上也有區別，教學設計可以是單元教學設計、課時設計，乙個教學設計可以用幾課時來完成，也可以是一節課的教學設計。教案原則上是一課時乙個教案。
3、教學設計和教案的基本欄目也是有區別的，將教學設計和教案的欄目作乙個對比，請看圖：
教學設計和教案的相同欄目有教學目標、教學重點難點、教學資源。不同之處是教學設計欄目有教學任務分析、設計思路、教學流程及說明，教案欄目有基本資訊、教學過程、板書設計、學生作業設計、教後記。
4、關注的側重點不同
教學設計的重點是在前面，其強調的是——分析、依據、理由、策略、流程；而教案它更多強調是——細節、操作、行為、語言、設問、板書、作業、後記。所以說它們關注的側重點是不相同的。
5、設計的出發點不同：
教學設計是「一切從學生出發」以學生對知識的理解能力、掌握程度為依據，教師在設計中既要設計教，更要設計學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想。
教案是教材意圖和教師意圖的體現，它的核心目的就是教師對教學內容的理解為依據的一種純粹的「教」案。強調教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位。
一、什麼是教學設計
教學設計就是為了達到教學目標，使學生身心都得到發展而在教學前
進行的設計、規劃等。
教學設計可以是乙個課時的教學設計、乙個單元的教學設計、乙個學
期的教學設計、乙個學年的教學設計、乙個學段的教學設計。
乙個課時的教學設計是針對乙個課時的設計，微觀的設計。他關係到
一節課的教學質量，每一節課的質量都能夠達到，整個學期的質量就能夠
達到，整個學年、學段的質量就能夠達到，所以，乙個科室的教學設計是
非常重要的。乙個單元的教學設計是針對乙個內容單元進行的設計。單元教學設計師相對較微觀的教學設計，它需要確定本單元的教學目標與要求，知識的
重點與難點，課時的計畫安排，例題與習題的選取，現代化教學裝置與教具、課件的配置的內容乙個學年的教學設計與乙個學期的教學設計是較巨集觀的設計。他主要是針對乙個學年或乙個學期的教學設計的。設計的內容包括教學目標與要求、教學進度、課外活動和教學研究的安排、資訊科技與本學科教學的整合等，只是集中於學年或學期。
它是由本年級的本學科的教師集體研究、討論制訂的。
乙個學段的教學設計是最巨集觀的教學設計。它是針對整個學段的教學設計，是根據課程標準和當地學校、班級的實際情況由全體本學科的教師集體研究、討論共同制訂的。設計的內容主要有教學目的確定、學生學習教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育**日常工作的指導、本學段的教學計畫、本學科課外活動的安排、資訊科技的開發和利用以及教師的教學研究、培訓進修等。
一、教學內容：主要描述教材使用版本，第幾冊第幾單元第幾課，主要學習內容簡介。
二、學生分析：學生學習本課內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度……
三、設計思想：主要描述教學過程中模擬實踐的教學理念、教學原則、教學方法。
四、教學目標：包括知識與技能目標、過程與方法目標及情感態度與價值觀目標。
五、教學的重難點：描述學生在學習過程中需要掌握的重點和難點。
六、教學過程：具體說明教學各個教學環節安排，重難點的處理，教與學雙邊活動安排
七，教學反思和評價：目標是否達到；情境創設是否得當；教學過程是否流暢；重難點是否突出；師生互動是否有效；學生個體差異是否得到尊重；教學評價是否促進了學生發展；教學中存在什麼困惑等等；
二、教學設計與編寫教案的異同點
1、它們的不同點有：
⑴教學設計從整體入手對教學進行規劃，如怎樣確定教學目標，怎樣展開教學過程等；編寫教案則更多地考慮具體內容與細節。
⑵教學設計是原則性的、指導性的和綱領性的，它適用的範圍非常廣泛；教案通常是針對乙個班級或一類學生撰寫的，他的適用範圍較窄。
⑶教學設計不能直接用於教學，要對其進行加工、創造，適用具體化，
3 適合本班學生的實際情況方能實施教學；教案則可以直接用於本班的教學，單用於其他班，則必須對其進行改造，改造的力度有可能相當大，甚至面目全非。
2、它們的相同點有：
⑴目的相同，他們都是為教學服務的，都希望實現教學目標，取得好的教學效果；
⑵考慮的因素相同，無論是教學設計還是編寫教案，都需要認真學習新課程標準、分析處理教學內容、研究學生的特點以及現代教育技術如何與教學整合等。
什麼是教學設計？教學設計和教案是一回事嗎？
教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。教學設計是根據教學物件和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。
具體而言，教學設計具有以下特徵。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計畫。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計畫性和決策性活動。教學設計以計畫和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成乙個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。
教學設計和教案是有區別的
教學設計是教學的整體構思，包括具體的教學重點，教學難點是如何突破的，整個教學內容是採取怎樣的教學方法。
教案是具體的上課體現，是教學過程的全部。教案，也稱課時計畫，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的型別、教學方法、教學目的、教學內容、課的程序和時間分配等。
有的教案還列有教具和現代化教學手段（如電影、投影、錄影、錄音等）的使用、作業題、板書設計
和課後自我分析等專案。由於學科和教材的性質﹑教學目的和課的型別不同，教案不必有固定的形式。
教學設計與教案區別
1.一般來講，教學設計包含教學內容（教學課題）、教學目標、教學重點、教學難點、板書設計（及演示文稿.***）主要教學方法、教學工具、各階段時間分配、教學過程（五個環節）教師活動、學生活動、各階段設計意圖、課後評價與反思等內容。
設計的出發點不同：
教學設計是「一切從學生出發」以學生對知識的理解能力、掌握程度為依據，教師在設計中既要設計教，更要設計學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想。
教案是教材意圖和教師意圖的體現，它的核心目的就是教師對教學內容的理解為依據的一種
純粹的「教」案。強調教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位。
2.包含的內容不同：
教學設計從理論上來講，有教學目標分析、教材內容分析、學習重點目標闡明、學情分析、教學策略的制定、**的分析使用及教學評價等七個元素，然而在實際的教學工作中，我們討論比較多的是學習目標、教學策略和教學評價三個主要元素。
教案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析，教學程序，教具的使用，課型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現了課堂教學的計畫和安排。
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