「我學習，我快樂」主題班會設計
初三五班 2101、9、17
一、教育目的：
大多數學生感到學習很苦很累，甚至厭學，他們認為學習是件很不快樂的事情。家長的壓力、繁重的課業、學習成績不理想等，都是他們不快樂的因素。通過一次生動活潑的主題班會讓他們學會感受，學生感受學習帶來的快樂，重現他們臉上純真的笑容。
二、準備過程：
1、布置一次主題周記。主題為：（1）你覺得你的學習生活快樂嗎？如果不，原因是什麼？（2）在學習過程中，你一定產生過愉快的感覺。請你說說你印象最深刻那一次！
2、班主任批改周記，悼念整理第一手資料，作為班會課的依據。
三、時間：2023年
地點：初
三、4班教室
參加人員：全體人員及相關老師
四、主題班會過程：
第一環節：分組
現在社會上有一句話是這樣說的：學生苦學，老師苦教，家長苦熬。而在我們同學中也有人認為學習太苦，因而影響了自己的決心和信心。
現在我們做個民意測試，贊同學習該是快樂和同學請舉手。（統計完畢後）現在進行分組：剛才舉了手的同學請坐到右邊來，沒舉手的同學請坐到左邊去。
（快樂組同科班訓：我學習，我快樂！）
第二環節：遊戲
我們下面做個小遊戲，乙個組報國名，另乙個組答這個國家的首都，如果答不出來就要全組學一次動物叫，當然，如果出題的小組也說不上，那也一樣要學。然後反過來。
遊戲告一段落後，（肯定笑聲不斷）「大家為什麼高興呀？——是因為我們曾經學的東西起到了作用，給了我們樂趣，是不是？從小學到高中，沒有誰取得過任何成功，而成功總是讓我們陶醉，那是一種快樂的感受。
那有誰還要加入我們的快樂組，一起去尋找快樂的感覺？
（快樂組高呼班訓：我學習，我快樂！）
第三環節：感想
剛才講的成功還不是收穫原全部。我以為，在我們的學習生活中，更多的收穫還是來自於滿足了對知識的渴求和征服了難題的快感。可能有人會就這種說法不切實際，我想舉幾個例子來說明一下：
很多古典詩詞，已成為公眾耳熟能詳的語句，人們往往能脫口而出，掰開揉碎地解釋，幾乎到了約定俗成的地步。其實，隨著現代生活遠離古代社會，諸多常識性的文字也日漸生疏，難免後世生吞活剝，以訛傳訛。僅舉五個手邊的例子，便可見一斑。
（一）床前明月光，疑是地上霜。床，不是臥榻的意思；而作「井欄「解。
《辭海》裡明確注釋，床是「井上圍欄」。李白此詩作於唐開元十五年（公元727年），現在的湖北安陸。古人把「有井水處」稱為故鄉。
詩人置身在秋夜明月下的井邊上，舉頭遙望，頓生思鄉之情。
（二）天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。船，不是船隻；而是「衣襟」的意思。杜甫在《飲中八仙歌》中寫了當時八位著名的詩人，其中一段專門寫李白的醉態。
椐說，唐玄宗想親自召見，李白先生仍然保持一副牛哄哄的高人派頭兒。所謂「不上船」，並非不登龍舟；而是敞開衣襟，連扣子都不繫。《康熙字典》裡明確記載：
「衣領曰船」，「或言衣襟為船」。
（三）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。「落霞」，不是雲霞的意思；而是指「零散的飛蛾」。
這個句子，出自主勃《騰王閣序》：「落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。」要了解王勃此序的意義，當時當地的風物不可不曉。
對此，宋代吳曾在其《能改齋漫錄？辨霞騖》中說：「落霞非雲霞之霞，蓋南昌秋間有一種飛蛾，若今所在麥蛾是也。
當七八月間，皆紛紛墮子江中，不究自所來，江魚每食之，土人謂之霞，故勃取以配騖耳。」宋代俞元德也在其《瑩雪叢說下》中說：「王勃《騰王閣序》『落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色』，世率以為警聯。
然落霞者，飛蛾也，即非雲霞之霞，土人呼為霞蛾。至若騖者，野鴨也。野鴨飛逐蛾蟲而欲食之故也，所以齊飛。
」由此看來，「霞」不是雲霞，而是一種飛蛾。另外，「落霞」之「落」並不是「飄落」的意思，「落」在句中與「孤」相對，意思當相同或相近，是「散落、零散」之義。零散的飛蛾被孤單的野鴨在水面上追捕，就形成「落霞與孤騖齊飛」的千古絕唱。
（四）床頭屋漏無乾處，雨腳如麻未斷絕。屋漏，不是屋子漏雨；而是乙個方位名詞？？屋西北角。
杜甫詩《茅屋為秋風所破歌》：「床頭屋漏無乾處，雨腳如麻未斷絕」。其中「屋漏」二字歷來被解釋為屋子漏雨。
「屋漏」首先是乙個名詞，它是屋內西北角的特定名稱。《爾雅？釋宮》：
「西南隅謂之粵，西北隅謂之屋漏，東北隅謂之宦……」《辭源》修訂本「屋漏」條的第乙個義項是：「房子的西北角。古人設床在屋的北窗旁，因西北角上開有天窗，日光由此照射入室，故稱屋漏。
這句詩借代的修辭方式，舉出室內的兩個具體地方，「床頭」和「屋漏」，代指整個屋子，是列舉部分以代整體。兩句詩是說：整個屋子都沒有幹地方了，但還是雨腳如麻下個不停。
不直言漏溼而說「無乾處」，下句的「雨腳如麻」才無語義重複之嫌。
（五）紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮牆腳柳。所謂「紅酥手」可作紅潤的手指，還可解釋為一種點心。
陸游著名的詞作《釵頭鳳》，寫給表妹唐婉。詞中以「紅酥」形容紅梅蓓蕾之色，是個令人陶醉的字眼兒。陸游用「紅酥」來形容膚色，便寓有愛憐之意。
另有一說是點心，「紅酥手、黃騰酒」等，都是桌上的飲品糕點。
同學們在學習生活中是否有相類似的經歷和感受？——請幾位同學談一下自己的感想並再次鼓動同學加入快樂組。
（快樂組高呼班訓：我學習，我快樂！）
注：在這個過程中可能會有人認為有人加入快樂組是隨眾，恰當的時候說明快樂是一種：「傳染病」，乙個好扔集體對乙個人的成長起著很大的作用，既然這樣我們為什麼不去共同營造乙個讓每乙個人都能感到快樂的集體呢！？
第四環節：釋疑
還有人沒加入快樂組，我想聽你們說一下你們得不到學習快樂的具體原因。（由不快樂組的同學們談原因，引導進入以下分析）
比較：與別人比、與自己比
專注：**《吉他與槍》的***並說明
責任：「朝聞道，夕死可矣。」這是聖人的境界，但我們的努力使我們自己有所得，使親人釋懷，讓自己得到應有的尊重，何樂而不為呢？
我、快樂組的同學、所有的老師、你的親人都希望你們能在快樂學習、成長，也願你們能真正在學習中找到快樂。讓我們用掌聲歡迎他們的加入！
最後，請全班同學一起朗誦我們的班訓：「我學習，我快樂！」
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