快樂畫畫,快樂學習

快樂畫畫，快樂識字

《語文新課程標準》指出：「識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。」因此，在低學段的日常識字教學中，我除了運用一些較常規的識字方法，如猜謎識字，加加減減，偏旁助記外，我主要會運用到借助簡筆畫的形象記憶法。

簡筆畫不同於素描、白描，只要簡單地線條即可成畫，並寓意淺顯，學生一看就能明白，特別是在思維比較發散的低學段，他們都還處於形象思維時期，對字的記憶力遠不如記住一些形象的線條勾勒出的字形，因此採用簡筆畫的形式幫助學生識記漢字是非常有效的。《新課標》指出：識字是閱讀的基礎，是1-2年級的重點。

就這一句話就足以道出識字在語文課堂內外的重要性。只有認識了字，閱讀才能順暢的進行。因此，在低學段識字的教學以及識字教學的方法顯得尤為重要。

比如，在教學一些獨體字，像「禾」「苗」時，（鑑於是農村小學）我會直接在黑板上板畫出禾和苗的簡筆畫，讓學生對禾和苗有乙個初步的形象感知，在以口頭語言的形式進行講解，這樣，學生對禾和苗就會有乙個具體的認識了。

再比如，在教學一些會意字時，同樣可以運用這個方法。像在教學「明」字時，在黑板上板畫出這兩個字的左右結構部分，引導學生感受將明亮的太陽和明亮的月亮和在一起，那天空是不是會更亮？所以和在一起就是明亮的明字。

這樣不僅讓學生學會了明字，還讓學生學會了會意字的構字方法。

中國的漢字博大精深、源遠流長，這就需要我們不斷的學習。在學習的同時，我們更應該講究方式方法，注重識字的趣味性。而簡筆畫和漢字結合的方式來學習漢字，可以讓學生在快樂中畫畫，在快樂中識字。