本書是陶繼新先生對20所國內名校採訪之後的報道彙編。書稿就這些名校不同的辦學特色進行深入挖掘和分析，在細述這些學校發展過程的同時，展現了師生成長的脈絡。本書無疑可以對中小學發展的路徑起到引領的作用，為中小學校長以及管理者提供經驗借鑑。
最差的學生考上了最好的學校，對於所有教師來說，「問題學生」是最讓人頭疼了，尤其是班主任，幾乎把所有的精力都用在了「問題學生」的管理上，可是，耗時費力的結果往往效果甚微，轉化「問題學生」成了所有教育工作者公認的一大難題。
《造就卓越學校》一書中，陶老師在山東師大附中材料中，描述了乙個案例：一名有著「個性缺陷和心理障礙」的近乎「墮落」者，在老師的教育下，竟考上了****學院。我們可以想像，老師在對這名學生的教育過程中，那一定是異常艱難的，也一定耗去了老師大量的心血。
我這裡想談的並不是老師，而是山東師大附中的乙個育人理念－－「一般發展」、「全員發展」、「終身發展」。
該校的生源並非全市最好，但他們對發展的定義是「無所不包」的發展，除了學生智力，還包括發展學生的情感、性格、意志品質和集體主義思想。而且還為學生未來的學習與生活奠定基礎，他們對於偏科的學生，採取靈活的方法，承認個性差異，鼓勵特長發揮。
我們不得不面對乙個現實，至少有半數的學生最終不會憑藉文化課成績去生存，而在這些學生中，在其他方面也許有他們擅長的一面，但我們並沒有去挖掘，而是把他們逼上本無興趣的文化課上，從而扼殺了一批「天才」。
比如有一些學校，生源不好，師資不強，每年還有一部分優秀學生湧向城區。假如我們能夠因地制宜，走出一條特色辦校之路，在成就學生一生的同時，還會逐漸讓學生走上一條良性迴圈的教育發展之路。
在這本書中非常詳細地描述了20所名校的管理方法和特色辦學。如：楊屹校長的「情境教學法」。
漸漸的楊屹校長將「情境教學法」轉變為「管理」與「情趣」聯姻。提出了「情趣管理」的新理念，即「積極有效的情感溝通，以人為本的**制度，靈活多樣的激勵方式」。讓每個教師在工作、生活中都感受到情趣，從而以積極的態度，主動、自覺地投入到教育教學中去，最大限度地發揮潛能。
這樣，教師會因為情趣管理而工作得更加主動。如果把學校比作一座正在建設的高樓，那麼，剛性的制度是鋼筋，情感的激勵是水泥，只有鋼筋水泥剛柔相濟，無縫融合，才能為教師和學生建構有效的發展空間。這種理念，對於老師而言，是為了教師提供溫馨和諧的人文環境，這樣才能使他們在這個環境中感到放鬆，自主，從而釋放出更多的奮進因子和創新因子，不斷地完善自己，提公升生命質量。
而對於學生而言，學生的自主與情趣相得益彰，例如：情趣飛揚的「國旗下講話」。每週一次的「國旗下講話」，是對學生進行教育的大好時機，但如果一味灌輸，往往事與願違。
而情趣的介入，使公升國旗活動的教育意義日趨彰顯。
在公升國旗的時候，可以一改以前那種讓學生單一朗讀或者背誦文稿的形式，圍繞愛國主義教育、誠信主義教育等德育主題，創新使用學生喜聞樂見的演唱、快板、講故事、課本劇表演等形式，為學生開創乙個展示才智的舞台。這樣會使「國旗下演講」高潮迭起又情趣飛揚。於是思想教育也就「隨風潛入夜」地走進學生的心田。
總之，陶繼新先生的這本《早就卓越學校—20所名校的成長檔案》對中小學發展的路徑起到引領的作用，為中小學校長以及管理者提供經驗借鑑。是一本值得看的書。
堅韌成就卓越艱苦造就偉大
高爾基說過 天才是由於對事業的熱愛感而發展起來的，簡直可以說，天才就其本質而論 只不過是對事業 對工作過程的熱愛而已。每乙個時代都有一種先進的精神，每乙個行業都有一些優秀的楷模，正是這種精神和這些楷模成為了推動世界發展的源動力，引領著人們不斷戰勝困難 開拓創新，讓人心生敬佩之情。身邊的勞模對我們是最...
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