學生忘我學習，我的教育理想
喬文良 「鳥在鳴囀，花在開放；一頭鹿，生機勃勃，充滿活力，靈活敏捷。自然界的一切如此完美，玫瑰不用去思考自己該如何生長才是美麗的，星星也不必記起自己就是美麗的」。
手捧《教育走向生本》這本書，讀著這段優美的文字，彷彿迎面一股清香，就如書之封面一樣淡雅。不禁奢望這樣的情景能夠出現在我的教育教學工作中：生在樂學，師在樂教。
課堂上，生機勃勃，充滿笑聲，思維靈活。校園裡的一切如此美好，老師不用去思考怎麼給學生補課，學生也不會記起自己在學習。
那麼什麼是真正的忘我呢？
大雕塑家羅丹是這樣工作的――只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裡嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了――這就是忘我，這是全身心地投入，是內部有一種火焰在燃燒，使自己暫時性地忘掉自己，忘掉一切。
作家一旦靈感上來，就會文思泉湧，妙筆生花；指揮家一旦進入角色，就能激情澎湃，揮灑自若，極大地感染觀眾，而觀眾也就隨之沉浸其中。這些都是忘我的外部顯現，是一種本真力量的回歸，是一種美妙的精神狀態。
那麼何時才能讓我們的學生在課堂上煥發著生命的活力，彰顯著著生命的自然，洋溢著生命的快樂？書中引用了奧修一句偉大的禱文：「當鞋合腳時，腳就被忘記了。
」腳被忘記，也可以說是腳處於「忘我」狀態，忘我地工作，工作得非常好。反之，當鞋子不合腳，腳疼了腳就被時時記起，甚至不能走路或走得不好。教學如同給腳提供合適的鞋，我們需要給學生適當的學習方法，當方法適合學生時，學生的學習熱情和學習效率就會空前提高。
在平時的教學中我也發現，當我點燃了孩子樂學的火種時，孩子們會學得很快樂，甚至不想下課，真正達到了忘我的境界。課堂上，孩子們「忘乎所以」，他們「小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開」，他們不願下課了，他們已「忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上」，他們的「內部起作用了」，享受著一場酣暢淋漓的精神之旅，放飛著內心五彩斑斕的夢想。那忘我的愉悅狀態深深地感染了我，啟迪我，也堅定了我的教育信念――要讓學生在課堂上「忘乎所以」、「陶醉其中」，感受課堂的芬芳，享受學習的幸福！
但這樣的情景卻只是偶爾出現。
因此，使學生在每天的學習中感到興奮，感到幸福是他們樂學的關鍵，也是提高教學質量的唯一方法。幸福的日子才會使人聰明，幸福的感受才能使人超越智慧型。學生的幸福感來自學習上的積極參與，以及不斷被別人認可、欣賞。
這一切就要靠老師用情感去挖掘、去點燃。一臉甜甜的微笑，乙個輕柔的手勢，一束關愛的目光，一句暖人的讚語無不令學生賞心悅目，歡欣鼓舞。我們在教學中多一點親切，多一點包容，多一些鼓勵，多一些讚美，在這樣環境中成長的孩子們能不愛學習嗎？
作為一名班主任，整天與孩子在一起，最關鍵的還是建立快樂的班級體。我們首先要讓每個學生有「對人的體會」。在集體中，每個人都要懂得和體會到這樣乙個道理：
和我們一起生活和學習的是人，他們都有自己的歡樂和憂愁。因此，想自己快樂，首先你得先讓他人快樂。如果每個人都不善於用自己的智慧型和心靈在人海中辨明方向，就不可能有集體。
其次我們要讓學生學會謙讓。試想，一點點雞毛蒜皮的事，學生都會斤斤計較，如何能讓這個集體的成員感受到快樂呢？因此教育每個學生用自己的心靈去認識別人的精神世界，幫助別人，把自己的力量貢獻給別人，在別人的心裡留下好印象，也是很重要的。
我想：假如學生不能認識這一點，那麼他們長大了，踏入社會，他們將來的生活也會變得一團糟的。
郭思樂教授在《教育走向生本》一書中指出：「我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時人的內部自然起作用了，兒童的學習熱情和學習效率空前提高了。」「越是忘我，自然的力量就越能發揮出來。
人的內部自然――被我們忘卻了的一種最豐饒的礦藏，就會自動地發揮作用。」
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