在課改中反思原創上交

在課改中反思，在反思中成長

衡博七年四班語文學科

對於課改，我由最初的不理解反感，到迫不得已的趕鴨子上架被動接受，再到現在的有點理解嘗試接受，雖然這個過程並不長，只有歷時將近乙個月的時間，但對於我來說，卻走得很辛苦。作為一名骨幹教師，在面對課改這個新生事物時，我的最大感覺就是「我不會了」。

我不會講課了，我不會寫教案了，我不知怎麼設計課堂流程了，不知怎樣進行課堂活動……，總而言之太多的問題擺在我面前。我開始上網看課改教學的**，看相關材料，經常和我周圍的老師**請教，一點點嘗試，設計適合我們學生使用的導學案，經過這段時間的課改探索，雖然還有很多的困惑，但也小有收穫：

我在課堂上變得比從前稍微自然一些，並且和學生的互動明顯好於開始，孩子們的學習熱情高了。我們班有幾個孩子以前上課總是沒精打采，很少參與，更不要說發言了，現在不但積極討論，還敢於質疑提問，搶答。為了給小組爭光，都力爭不給小組抹黑，作業完成得越來越好，不寫的越來越少。

10加35的課堂理念，讓我漸漸明確了我該怎樣抓住這十分鐘。我制定了一套課上評比評價制度，包括預習、討論、展示、反饋幾項。上課後，首先由小組長竄組檢查導學案的完成情況並進行總結，對完成好的小組，個人進行表揚，小組及時加分，以資鼓勵，來激發學生的激情和團隊凝聚力。

幾次下來，導學案的完成情況越來越好了，最初全班只有6、7個人完成，現在4、5個人完成的不是很好。這個辦法用時少，效果卻很好。

學生在展示過程中出現了展示不到位時，我及時的進行追問激發學生思考，從而引發對問題的深入理解。指導更有針對性，更易引發學生重視。

每個環節展示完畢，我也都及時的進行總結和評價，使每個學生的優缺點及時的反饋到，達到很好的學習效果。學生也學會了互評質疑，表達能力有所提高。

最後的總結：一是對本課學習內容進行總結，二是對小組展示情況進行總結，使學生形成技能得到指導和提公升。並且評出優勝個人和優勝小組。

現在課堂上說不上幾句話，與以前的課堂相比老師的教學任務好像輕了，但是老師們真的輕鬆了嗎？不是的。因為「功夫在課外」，老師的任務更重了。

我覺得教師們備的課應該能自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。所以導學案設計顯得尤為重要。這個要求提高了我們七年級語文組幾位老師的備課質量，我意識到一定不能做「拿來主義」，怎樣引導學生進入學習一定要多方思量。

我們備課更細緻了，問題盡量優化，集思廣益，我從中受益匪淺。

其實我對下一步的工作還有許多困惑，例如我很憂慮考試成績，小組的恰當使用，怎麼能有更好的辦法讓學生以更多的形式動起來……

但不管怎樣，我一認同這種變革的必要，應該讓孩子們快樂的上課，快樂的學習，擁有快樂的能力。教育極速變革的時代，知識的吸收，應該有更合理科學的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嚐識永遠是錯，是對現代教育的一種犯罪。

最後我想說，也許我走得慢，但是我不會停止。教學需要努力，更需要悟性，但願我早早的開化。