做乙個喜歡反思的班主任
-------我的班主任成長故事
百家湖中學王維健
2023年8月剛踏入教師工作的我突然接到了學校任命我當班主任的決定，我感到很驚訝，甚至是有些害怕。對於班主任我完全是沒有經驗，我也完全沒有學習過如何當班主任，僅有的是從小到畢業後我的班主任給我的印象。為此，我花了整晚的時間上網查閱如何當一名班主任，好多人總結：
班主任工作是一項藝術性強的工作，班主任工作方法和技巧的得當與否，直接影響著學生成長速度的快慢和成長質量的高低。這就需要我們每乙個班主任提公升自己的工作技巧。作為乙個青年教師，初接手班主任工作，一路是坎坷，也是收穫的。
有著積極好學的心態，班主任的道路會越走越平坦。
我接手的七年級9班，這是乙個很特殊的班級，這個班課堂常規很不好，大部分孩子自律性差，自私，導致班風不正。初接手的時候，每天繁瑣的事情把我折騰得暈頭轉向，壞情緒不能排解，結果讓師生關係越來越緊張。記得有一天，班上的孩子又在課堂上隨意說話了，屢禁不止，總是一會就嘰嘰喳喳就一片聲音了。
我一生氣，就勒令全班起立，聽我訓了一節課！結果發現，他們在我的課堂上有所避忌了。往後好幾次遇上類似情況，我都採用了這種快刀砍亂麻的方法。
過了一段日子，班上有個女生總是請假不來上學了，說是頭疼。開始我也不在意。但這種情況持續了兩個星期，直到該學生的媽媽給我打**，告訴我，經過詳細的檢查，其實孩子身體一點毛病都沒有，但就老是嚷頭疼。
孩子也不算說謊，其實是心理的問題！因為她是乙個自尊心很強的孩子，一直都是老師的表揚物件。我新**，不了解孩子的以前表現，嚴字當頭，她因為課堂上說話被我當全班的面批評了，後來自己控制住不說話，但班上不少同學還是說話，就被老師一起批評了，心理的落差和認為老師獎罰不公平，導致不想來學校了。
心理醫生說是輕微的厭學症！我一聽就呆了！我居然把乙個孩子弄成了厭學症！
幸虧孩子的媽媽也通情達理，理解老師的管理方法，也說自己孩子的心眼實特別小，想偏了，休養好就沒事的了。
但是事情確實發生而來，即使家長不追究，我還是認為自己難逃其咎的。我知道後，不斷地反思自己的管理方法的利弊，找有經驗的老師幫助我解決這件事情。首先去學生家裡探望，和她聊一聊，告訴她老師用這種方法的理由，爭取孩子的理解。
和她說說學校舉行的活動，轉告同班孩子對她的關心，讓她放低對學校的牴觸情緒。我反思自己的教育方法，做出改變，不再一起批評孩子們，也盡量不在大夥的面批評某個學生。抓典型，逐個教育，創造良好的班級**。
多講道理，運用小故事告訴孩子們應該怎樣做，避免大發光火地訓斥學生。針對班上孩子喜歡說話，不善於傾聽別人的情況，我就講了乙個故事，通過故事告訴孩子們，嘴巴閉著，耳朵和心有洞的小金人比單單嘴巴有洞或單單耳朵有洞的小金人珍貴，因為可以把話聽到心裡面，用心傾聽才是最棒的。慢慢地，孩子和我的心走近了，班級的紀律好了很多，那個女生重返學校，再也沒有說頭疼了，大家的成績也有了進步。
我也慢慢摸到了管理班級的一些門道，讓我後來再接手新班級順手多了。
從厭學事情中我認識到這種直接禁止和訓斥的教育方法是那樣的不適用。我反省了好幾點，是一種經驗教訓，也是我成長道路上收穫的財富，可以讓我變得更加成熟：
1、乙個新班主任接新班，一定要大致了解每個孩子的狀況，心裡有數。此外，在初相處的時間，還要盡量短時間內摸清孩子的脾性。
2、班風是班級好壞的決定因素。建立良好的班級**，班主任要給孩子們乙個明確的目標，明確的勵志口號。讓孩子們心裡有個正確的嚮導。
如：三（3)班，我的家，進步文明靠大家。孩子們明白自己班需要進步，需要講文明，要大家一起努力。
每當班上士氣低落的時候，就讓孩子們喊一喊，鼓舞士氣。
3、直接訓斥是一種傷害性很強的教育方法，並且收效甚微，盡量不用。小學生的心理特徵決定他們更容易接手故事教育法。班主任多給孩子們講講故事，可以是童話故事，也可以是老師的見聞，或曾經教過的學生的故事，把道理和要求滲透其中，孩子們印象深刻還能受到教育。
4、班級的各項規定要嚴明、公平。真要追究錯誤要落實到個人的頭上，切忌一刀切，一竿子打倒一大片進行批評。每一次的懲戒要孩子認識到自己的錯誤所在，並從心裡接受批評，沒有牴觸情緒，要心悅誠服。
以前我的火氣是比較大，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了台，後來我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是畏於班主任的威嚴心裡並不服氣。托德.威特克爾說：
「如果失去耐心和職業水準，我們出語傷人的可能性就大大增加。儘管我們時候可能又恢復正常，但我們洩憤的物件卻可能無法恢復。師生之間的關係可能永遠地改變了。
成功的教師知道，師生關係一旦遭到破壞可能再也無法恢復。」班主任就像將軍，需要智慧型和技巧。於是我學會了「以退為進」。
在動物界，老虎、狼等兇猛的動物在進攻前首先是身體向後撤退，為什麼撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生乙個缺點的時候不妨先表揚他的幾個優點，這就是「以退為進」。
每乙個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每乙個學生身上的閃光點，雖然可能只是乙個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中有這樣一句經典的話：「乙個醜惡的罪犯也有他自己的心靈美！
」前蘇聯著名的教育家馬卡連科也曾有這樣一句話：「用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點」，，我們的學生再怎麼調皮也不至於將他同罪犯等同起來吧？
5、班主任要具備一種愛孩子的心。有個教育家說過，把班上的孩子當做自己的孩子來愛。有了愛孩子的心，老師會多從他們的角度出發考慮問題，反省自己的做法是否得當，才能在問題的千頭萬緒中走出來。
乙個和孩子們較勁較真的班主任，一定是不愛他們的。有了對孩子的愛，才能接受他們的不懂事，和重複的犯錯。然後再想辦法幫孩子們糾正過來。
6、要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個孩子內心深處向上向善的本性。從孩子心靈世界中洞察變化和發展，喚起他們心靈深處自我矯正的願望，潛移默化中達到自我教育的目的。托德.
威特克爾在《優秀教師一定要知道的14件事》中強調：」最優秀的教師是如何管理課堂的呢？他們有什麼獨到之處？
簡而言之，優秀教師關注期望；另一些教師則關注規則，而最差勁的教師關注破壞規則後的懲罰措施。」帶著這些啟發，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講台唱一首好聽的歌或者講乙個動聽的故事，經過一段時間的實踐後，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。
首先，受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的牴觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。
贈人玫瑰，手有餘香。優秀的班主任不在於讓學生懼怕他，而在於運用智慧型讓學生愛他、信任他。因為愛的力量，勝過說教，勝過拳頭。
托德.威特克爾說：「成功教師的一大特點是，他們能在課堂和學校裡創造出積極的氣氛。
他們每天都以尊敬的態度對待每乙個人。即使最優秀的教師或許也不會讓每乙個學生都喜歡。但從行動上看，他們卻好像受到每乙個學生的歡迎。
因為他們了解讚美的力量。」學生是乙個特殊的群體，他們渴望尊重與關注。班主任工作是一門藝術，藝術的生命就在於不斷創新，而創新的關鍵在於在堅持教育精髓的同時，通過不斷反思自己，不斷改變教育手段，完善自我。
經歷了困惑，收穫感悟，我的班主任之路，是收穫的路、幸福的路。
班主任成長故事
我的班主任成長經歷 翟雅妮記得乙個優秀班主任曾經說過 班主任在，學生能做好，這是乙個合格的班主任 班主任不在，學生仍能做好，這是乙個優秀的班主任 班主任在，學生仍不能做好，這是乙個失敗的班主任。其實乙個成功的班主任就是乙個藝術家，但又遠高於其他藝術家，因為他的作品不是靜止的，沒有生命力的作品，而是乙...
班主任成長故事敘述
二 愛就是關懷 我認為管理好乙個班級的秘訣是真誠的愛每乙個孩子，當教師全身心地愛護 關心 幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面 公平，學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛。平時...
我的班主任成長故事
我與 後進生 同成長 六年前的乙個偶然，我加入了學校班主任的隊伍，因為一年級的班主任病了，需要長時間休養。沒有經驗的我，覺得班主任工作瑣碎而繁忙，更充滿了挑戰性，自己能勝任嗎？在忐忑中我接下了任務。在這六年的班主任工作道路上，有坎坷 有困惑，更有收穫的喜悅。我曾為問題學生的表現煩得焦頭爛額，也曾為師...