二、條件式
條件式布局，即以若干簡潔的條件句將題意拓展開來，形成分論點以構成全篇輪廓。比如2023年全國卷乙卷滿分作文《等待》，先順著材料入題——「被遊客趕走的老鷹，並沒有立刻飛去其他地方尋找新的食物，而是耐心等待下一次機會的到來。它成功了，它用等待換來了成功，由此可見等待也是一種成功」。
接著進入正文部分，作者把自己的看法分解成四個分論點：
a.等待需要耐心;
b.等待也需要自信;
c.等待更需要勇氣;
d.等待還需要付出不懈的努力。
以上句子各領起一段論述，四個段落間構成排比段。這樣的結構整體性很強，議論性散文的文體特徵非常鮮明。
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在「條件式」結構中，中心論點是「結果」，而分論點是滿足結果的「條件」。考生在採用這種方法時，不妨圍繞中心論點多問自己幾個「為什麼」，用來鋪開文章的「條件」自然可以生成。就以上面所舉作文為例，可以在設定「等待也是一種成功」的中心論點之後，反問自己「為什麼說等待也是一種成功呢」，甚至可以把這個問句直接寫進作文中，以引領自己的思路。
反問之後，你為了證明這一論點的正確性，自然會尋求「條件」來「自圓其說」——這些條件也就是「耐心」、「自信」、「勇氣」、「努力」。在你想不出條件的情況下，不妨「逼問」自己一下。
三、詩句式
這一式對記敘、議論兩種文體都適用。它指的是用若干有針對性的詩句或名言，支撐起整篇文章的框架。比如2023年安徽卷滿分作文《帶著感動出發(忘不了)》，作者選取海峽兩岸的華夏兒女作為抒寫物件，深切表達了因感念大陸、思戀故土、心懷感動而出發的美好情懷。
在「我要回家，越過淺淺的海峽，帶著感動出發……」一語的統領下，分寫的內容都以詩句發端：
a.「聽說北方有民歌，只有黃河的肺活量才能將他唱響，從青海到黃海，風也聽見，沙也聽見……」
b.「掉頭一去是風吹黑髮，回頭一望已雪染白頭。」
c.「小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……後來啊，鄉愁是一灣淺淺的海灣，我在這頭，大陸在那頭。」
如此處理，整篇文章扣題緊密、脈絡清晰，而且底蘊豐富，容易獲得閱卷教師的好評。
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「詩句式」方法更適用於有一定文學積澱的考生。在具體的運用中，所選用的詩句要切合文章的具體內容，或是要巧妙過渡以使詩句與文意相關聯，決不能使二者相割裂。比如上面的例文，在寫思戀故土的遊子時，引用余光中《鄉愁》中的詩句(「後來啊，鄉愁是一灣淺淺的海灣，我在這頭，大陸在那頭」)就非常貼切，儘管只是一句詩，已畫龍點睛地提公升了整篇作文的品位。
例子有很多，比如可用「獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親」寫思親主題的文章，用「天生我材必有用，千金散盡還復來」寫自信主題的文章，用「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」寫友情主題的文章，等等。考生可在日常的複習中多做歸納，以備考場之需。也要注意，用得爛熟的詩句盡量少用，因為它可能會導致文意陳舊，不易生新。
四、比喻式
這一方法很簡單，就是將題目拓展為若干個比喻句，以這些提綱挈領的比喻作為通篇骨架，再充實成文。比如2023年江西卷滿分作文《語文，心中的一泓清泉》，開篇扣題，亮出觀點：「寒窗十載，從小至今，語文一直是我最喜愛的一門學科」，接著主體部分則巧妙地將主旨句一分為三：
a.語文是一本日記，記載著我的成長經歷;
b.語文是一部交通工具，載著我領略祖國的大好河山;
c.語文是一部歷史片，帶著我穿越時空，馳騁古今。
三個比喻深入淺出，生動形象地透露出語文對作者的薰陶與感染，表達出對語文的熱愛之情，條分縷析而不失輕鬆地詮釋了「語文，心中的一泓清泉」這一題旨。
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如果想採用這種方法，動用你以前做造句練習時所形成的儲備就已經足夠。這裡再介紹乙個擬出比喻句的好方法：先拋開本體(如「語文」)，設定幾個自己熟悉的喻體(比如球賽、電影、流行歌等)，再把喻體與本體相鉤連——比如，「語文是一場精彩的足球賽，讓我在做完枯燥的數理化後得到全然的放鬆」;「語文是一場經典的電影，美倫美奐，意味幽長，讓我品味不盡」;「語文是一曲曲動聽的流行歌，永遠流淌在我心中」……如此等等，不一而足。
如果一開始硬想「語文像什麼」，可能絞盡腦汁也無所得，不妨逆向思維，嘗試一下上述技巧。考生可以在閒暇時間裡多觀察，多思考，試直接援引生活中的物象做比喻，在考場上自然而然能順利造出比喻句。會寫比喻句，「比喻式」作文自然不難了。
五、傾訴式
這一式適用於以敘事、抒情為主的作文。根據題目限制和表達需要，選取特定的物件進行傾訴，讀來往往能感動人心。比如2023年江蘇卷有篇滿分作文《懷想天空》，很有代表性。
文章深入剖析「民族魂」魯迅的「天空」，所寫材料分別由深情的呼告句領起：
a.先生，你的天空充滿熱血，讓人嚮往;
b.先生，你的天空充滿憤慨，讓人深思;
c.先生，你的天空充滿愛國的熱情，讓人仰望，讓人敬畏。
由「充滿熱血」到「充滿憤慨」再到「充滿愛國的熱情」，作者步步緊逼，激情洋溢，由此我們對魯迅「天空」的理解漸趨深入，對其精神與思想的把握更為精確。讀者從作者的傾訴中，不僅能看到那位瘦弱的老人執著前行的背影，還可看到蒼茫天地間一根挺立不倒的脊梁對後來者的深遠影響。
六、縱向式
這一式適用於記敘文或夾敘夾議的作文。它的特點在於：抓住客觀事物的內在聯絡，由此及彼，由表及裡，一層深入一層地表現中心，構成縱向的層進關係。
2023年上海卷優秀作文《他們(他們是一群理性的思考者)》就是如此：
a.人類歷史是由理性的他們推動;
b.然而，時代回敬了他們什麼;
c.其實，理性並非只是聖人的特權。
在作者看來，正是因為「他們」的理性，才推動歷史向前發展，然而「他們」卻承受著時代種種非理性的不公。這種關注就不是停留在一般層面，而是對時**性的深沉呼喚。文中的「他們」均以「理性」冠之，主題集中;主體部分層層推進，漸入佳境，將「理性地想、理性地做，人們相信，這是一條沒有灰塵的路，相信所有愉快的夢都會通過，相信終有一日我們會與他們相認」的主旨拓展到了極致。
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簡單地說，採用「縱向式」寫法，就是從「起因」「過程」「結果」幾個環節剖析主題，體現一種縱向的發展，求出最終的結論。就以上面例子來說，作者是圍繞「理性的思考者何去何從」展開論述的：即「理性思考者從**來(因推進人類歷史而被賦予「理性思考者」稱號)」，「理性思考者走在了什麼樣的道路上(遭受著歷史的不公正待遇)」，「理性思考者通往何方(我們會與他們相認)」，對「理性思考者」的論述全面而充分，讓讀者透徹地認識到「他們」這一群「理性的思考者」。
「縱向式」寫法看似不好握，其實只要抓住「起因」「過程」「結果」幾個環節，一一寫清，就能自圓其說，成一家之言。
七、反覆式
具體是指，把體現作者重要觀點或深摯情感的語句在關鍵位置反覆出現，以顯示行文脈絡，能產生回環往復、一唱三歎之妙。
比如2023年全國卷甲卷河南考生的《拿什麼讚美您，人民的總理》，聚焦共和國總理在抗震救災中的表現，緊扣「讚美」行文，內容集中;記敘、議論、抒情有機結合，敘事中融入了濃濃的感情，描寫時帶出感人的細節，令人不能不動容。作者以「拿什麼讚美您，人民的總理」作為議論中心和行文線索，這一感嘆前後復沓五次，有效增強了文章的表現力。另一位河南考生的《孩子，別哭》，同樣結構嚴謹。
在文中，「孩子，別哭」共出現八次，或擬為標題，樹旗明旨;或置於段首，概括要義;或用於結尾，總括全文……它如同思想的紅線，有機組合了各部分材料，從而使文章一氣呵成，使情感抒發淋漓盡致。
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以「反覆式」布局，前提條件是尋找到乙個「動情點」(即最能激動情感的那一「點」)。它可以是一句話、乙個細節，或者是一片風景……這個「點」當然是在題目所限定的範圍內找到的，它既是題意的最好體現，又是情感的最好濃縮。「動情點」有時是「心痛的感覺」，因為我們情感中最能留下痕跡的就是「創傷記憶」。
另外，「痛」與「愛」是緊密相連的，在尋找「動情點」時，我們應從「痛」與「愛」兩方面著眼，在自我的生命中追尋最珍貴的情感。找到這個點是最為關鍵的，接下來，就只是將其反覆使用和展開論述的問題了。需要注意的是，由於「反覆式」的寫法都只是在重複一句話，不能點出明確的分論點，所以各段的論述一定要避免重複。
否則，就是通篇冗言贅語，一點價值也沒有了。
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