為了貫徹學校「常規為根、質量為本、德育為首、師德為先」的工作思路，進一步推進學校「預習導學—小組合作」課堂教學模式改革，全面實施有效教學，打造高效課堂，提公升教育教學質量，現就進一步加強我校導學案課堂教學常規管理和考核制定以下制度。
指導思想
教學是學校的中心工作，教學質量是衡量學校發展水平的乙個重要指標。學校要一心一意、凝神聚力謀求教育教學工作的快速、持續、和諧發展。
一、規範教學行為，抓實教學過程。
教學常規是教學的基本章法，是教學工作正常開展的基本保證，也是我們抓教學工作的永恆重點。因此我們必須要嚴格執行《太原初級中學教師教學常規》，扎扎實實地把教學常規管理落到實處，優化教學環節，提高教學效益，抓好備課、上課、作業、輔導、考核、反思六個環節。
二、狠抓常規落實，健全管理機制。
教學常規工作的有效管理，是構建學校和諧的教學秩序，切實提高學校教育教學質量的保證。通過抓好教學過程中的每乙個環節，實施有效的檢查、督促、反饋、矯正；並通過考核評價體系的建立，運用獎懲、激勵的手段，採用教學跟蹤、蹲點調研、獎教獎學、目標責任、競爭激勵等手段嚴格執行《太原初級中學課堂教學常規檢查學分制考核細則》，正確引導學校與教師發展，提公升教育教學質量。
制度與要求
一、計畫制定制度
教學計畫是教學人員對全學期教學工作的乙個事先安排。作為一名教學人員，在每學期初，必須按要求完成教學計畫。學科教學計畫按學期制訂，計畫中必須包含下列五個方面的內容：
1、學期教學總目標。2、授課物件情況簡析。3、提高教學質量的措施。
4、全學期總課時及課時分配。5、教學進度與內容安排。（含每一階段教學目標）
二、備課制度
備課是教師教學實踐活動中的一項艱苦再創造，需要教師個人鑽研《課程標準》和教科書，掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，為上課做好準備。教師備課要做到「六備」，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。
要先鑽研《課程標準》和教科書，後學習教學參考書，要對他人經驗採取聯絡實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要結合不同的學生實際及導學案課堂要求；要做到超周備課，不能臨教臨備，決不允許教後補備；上課前，要「復備」，進一步熟悉導學案，並進行教前修改。備課成果的呈現形式是電子導學案。多**課件只可以起輔助教學作用，絕不能替代教案。
要求：1、備課要做到「六備」。2、學案必須全批全改，實施二次備課。
3、每週實施一次形式靈活的研討式集體備課活動。4、要做到超周備課，不能臨教臨備，決不允許教後補備。5、備課成果的呈現形式是電子導學案。
6、導學案以課時為單位編制。7、導學案格式規範、思路清晰、內容詳實、目標明確，絕不可照搬照抄。8、導學案要體現「以生為本」理念和學科特點。
9、導學案要體現課時化、問題化、參與化、方法化、層次化原則。10、有一定量的複習課、活動課、試卷評講課、作文課導學案。
三、課堂教學制度
課堂教學是整個教學過程的中心環節。「學案導學—小組合作」課堂教學模式是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。是學生在教師精心設計的導學案的引導下開展的以小組合作學習為主要方式的自主、合作、**式學習的一種課堂教學模式。
我校「學案導學—小組合作」課堂教學模式分為「學案導學」、「自主獨學」，「合作群學」、「點撥啟學」、「總結再學」五個板塊。旨在改變過去老師單純的講，學生被動的聽的「滿堂灌」的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，讓學生主動學習，快樂學習、合作學習，從而健康成長、幸福成長。導學案課堂必須體現「自主、合作、**」的新課改理念，體現「先學後教，當堂檢測」的高效課堂教學要求。
導學案課堂提倡以學定教，以學定講，落實好「三講、三不講」，一般授課不超過8分鐘，即講學生易混、易錯、易漏的內容，講結構性、規律性內容，講延伸性、創新性內容。學生已學會的不講，學生自學能會的不講，講了學生也不會的不講。教師應做到衣著整潔，儀態端莊，教態自然，語言文明，使用普通話教學；嚴格按課表上課，按計畫和進度教學；嚴格執行課程計畫、課時計畫，不得私自調課；嚴禁體罰、變相體罰學生；教師中途不得擅自離開課堂，課堂上禁止接聽手機，上課時應把手機調成靜音或振動；認真組織學生做好眼保健操和課間集會排隊，不得擠占該時間上課；禁止教師下課拖堂；嚴禁坐教、上課吸菸和酒後上課；全體教師應關心愛護學生，教師進入課堂必須清點學生人數。
要求：1、推行2分鐘候課制。2、建立學生報告制。
3、實施導學案課堂，「學案導學」、「自主獨學」、「合作群學」、「點撥啟學」、「總結再學」五大板塊清晰合理。4、教學目標明確，重點難點突出，講授知識正確，「獨學」、「小展示」、「大展示」、「點評」、「反饋」、「檢測」、「總結」八大環節落實到位。5、教師講授不超過8分鐘，教學語言通暢，表達清楚。
6、堅決杜絕體罰和變相體罰學生現象，嚴格遵守課堂紀律。
四、作業布置和批改制度
作業的布置與批改是整個教學過程中的重要組成部分，是課堂教學的延續與深化，是鞏固課堂上學過的知識，培養學生綜合運用知識能力的重要手段，也是教師檢驗教學效果和改進教學的重要依據。因此，教師要精心設定作業，認真批改作業。作業布置與批改要求做到「五必」：
即有髮必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。▲作業形式：形式要多樣。
可分口頭、書面、思考、實驗、操作、製作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。▲作業內容：內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。
嚴格控制課外作業總量，切實減輕學生過重的作業負擔，班主任和科任教師要做好作業的平衡協調工作。嚴禁布置懲罰性作業，提倡分層、分類布置作業，滿足不同層次學生的需要。▲作業批改：
書面作業要及時、認真、細緻、不漏批錯批。重視作業的評講，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。
▲作業評價：提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價。
要求：1、學案必須全批全改，實施二次備課。2、作業布置（選擇）要合理，要精選，要適量適度，提倡分層作業。
3、提倡自編資料，嚴格遵守《學校資料影印制度》。4、語文、數學、英語、科學課後必須布置適量書面作業，每週批改不少於4次，語文學科每學期大作文7次，全批全改不少於5次。4、對學習有困難的學生作業要有計畫的面批面改，有批改記錄。
5、雙休日作業（學習）時間不少於2小時。
五、學生輔導制度
教師輔導要堅持「面向全體，正視差異，分類指導」的原則，有計畫、有目的地進行。
要求：1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的物件和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計畫，注重輔導的針對性。2、堅持分類指導。
對學有餘力或具有某種特長的學生，應加強指導和培養，借助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，為他們提供超前學習或發揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。3、對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業上的問題，更要關心學生的心理感受。
4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導心理輔導、應考輔導等。5、教師對學生培優輔差情況要進行真實、及時記錄。
6、嚴禁教師占用體音美等課的時間進行學生輔導，嚴禁教師利用節假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生徵訂上級部門規定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。
六、教學效果檢測制度
教學效果檢測是檢驗學生在校學習效果的一種重要手段，學校要把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以捲麵檢測的結果作為評定學生成長的唯一依據。學校實施「當堂訓練」、「周周清」鞏固練習和階段測試為主要內容的教學效果監測制度。
所謂「周周清鞏固練習」即每一學科在一周結束後，針對一周所學內容出乙份測試題（溫習學案），進行測試、閱卷、總結反饋、補救，使教學做到「周周清」的一種教學效果檢測方式。在教學上實行「周周清」，把反饋矯正的時間縮短在一周之內。從而幫助學生克服累積性誤差（知識缺陷積累）這一重要學習問題入手，以此為突破口提高教育教學質量。
要求：1、每節課都必須有一定時間和一定數量的當堂檢測。2、周周清鞏固練習每週進行一次，全校統一時間（周四下午）進行測評。
3、溫習學案要格式規範，內容精選，為本週學習的基礎知識。4、溫習學案要題量適中，難度適宜，每科控制20分鐘，班級平均分在75分以上，及格率控制在80%以上。5、溫習學案的編制由備課組集體負責，教師在周五第二節課前完成閱卷，及時把成績交給班主任，確保家校聯絡卡交到家長手上。
6、階段檢測每月進行一次，要在規定時間內完成批閱，並及時登記成績。7、教師要及時做好質量分析，分析各班以及學生學習情況並及時整改。8、單元檢測和綜合姓測試要適度進行。
9、注意資料積累，提倡自編資料，逐步建立試題庫。
七、教學反思制度
教學反思是教學活動的乙個重要組成部分，是教學過程中不可缺少的必要環節。教師教學反思應該是多視角、多維度的，教學反思除反思課堂教學外，還要注意反思作業批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。教師應對自己的教學抱開放的態度，時時刻刻在「為什麼、是什麼、怎麼會、何時會、何地會」的自我追問中改善自己的教學取向，教學反思應逐漸成為教師的職業習慣和專業成長的有效方式。
學校要引導教師養成寫教學反思的習慣，並追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。
要求：1、課後思，即教師每節課結束後要在導學案後寫簡單的教後記。2、月反思，即教師每月寫一篇有一定深度的教學反思文章在教研組內交流。
3、期反思，即教師每學期至少要寫一篇以上有較高質量的教學反思報告在校內交流，並存入教師業務檔案。4、倡導教師將教學反思發表或網上交流。
八、教師聽評課制度
▲聽課數量：教師每學期聽課不少於10節。校長張劍、副校長洪建、教科室主任葉華明和新分配教師每學期不少於20節；德育主任胡賢飛、德育副主任王煉飛、工會主席程躍忠及三年以下青年教師每學期不少於15節。
▲聽課要求：⑴學校領導推門聽課，跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。⑵聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行為。
⑶聽課時不能泛泛而聽，每節課要選擇不同的觀測點進行聽課，如：教師行為、學生行為、小組合作、自主學習、當堂檢測等。⑷聽課後要填寫好聽課記錄，並根據《清涼峰初中小班化課堂教學評價表》對授課者進行認真評價。
⑸鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環節、教學方法等互相借鑑學習，共同提高。
▲評課要求：⑴評課可以視學科、規模而定。先由執教教師自我評價，然後人人發言，每位教師針對所聽的課說一處值得學習的地方和多處可以改進的地方，以促使執教者加強對自己課堂教學的課後反思。
⑵聽課教師要有認真負責的態度，善於發現教師講課中的優點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。⑶在充分評議的基礎上，最後由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。
太原初級中學優秀生培養方案
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