一、活動主題
如何提高學生在英語課堂中的口語表達能力。
二、活動目的
中國學生的通病是，書面閱讀勉強過得去，口語不行，聽力很差，書寫湊合。由於缺乏適當的語言環境，以及地區英語教學水平的限制，在絕大部分地區，學生只能在試卷上書寫英語，而不開口講英語，學的仍然是「啞巴」英語。這種狀況首先和我們的教學體制不無關係。
長期以來我們在英語教學過程中只重視分數，認為學生考了乙個高分數，就說明學生學好了。這種純應試教育的大環境下培養的只能是口語能力、交際能力不高的學生。其次，長期以來，我們在英語教學中沒有一種符合中學生英語學習的口語教材，就算有，其內容要麼與英語國家語言現狀脫節或者說滯後。
我們學習英語口語的第一步是要選一本好的口語教材。口語教材最好是附有相應的文化背景介紹，因為很多中學生英語不知道怎麼說其實是句型的積累量太少了，總是想一句中文，再把這句中文翻譯成英文說出來。市面上的口語教材良莠不齊，只把內容呈現出來，但如何運用卻不提級，很有侷限性。
再次，由於目前諸多條件的限制，地區間發展不平衡，師資力量教學裝置等的不同，在絕大部分地方，英語教學都是有中國老師來承擔。一部分英語教師自身的口語水平有待於改進。最後，在非英語國家無論是教授英語還是學習英語，都缺乏一種英語的交流環境。
這些都導致口語教學難以開展。
隨著課程改革的不斷發展，新課標的出台，培養學生的口語表達能力和交際能力，已成為初中英語教學的重要目標。也成為英語課堂教學必須完成的中心任務。針對學生在課堂教學中參與意識差，不喜歡表現自己，不敢在人前大膽表達自己的想法，不能積極參與課堂教學這一現實，我們開展這一研討活動。
三 、活動時間
9月23日。
四、地點：
校長辦公室。
五、參加活動的物件：
馬校長及全體英語教師.
六、中心發言人：
楊波。七、活動內容
1．理論學習
本組全體教師學習提高學生口語表達能力方面的見解和學術著作,提高理論認識。
2．目標分析
組織本組全體教師討論中學學英語課程標準及改革問題，明晰中學英語口語交際方面的觀點與要求，討論如何提高本校學生的口頭表達慾望的策略方法，分析課例的備課資料，討論教學設計，讓全體人員明確教研活動的目標要求。
3. 課堂觀察（研究課）
由組內的每位老師分別上一堂各年級的展示課，觀察不同年齡段學生的上課表現，研究提高學生英語表達慾望的策略和方法。
4. 課後調查
調查學生對這堂課的直觀感受和想法，及他們喜歡上什麼樣的英語課，喜歡英語課的哪個環節等，為進一步研究激發學生口語表達慾望的策略提供寶貴的事實依據。
5．研討分析
針對本次主題教研活動的前期理論學習和中期的調查、討論和觀察，共同研討激發學生口語表達慾望的策略和方法。
如何提高課堂教學中的口語表達能力
楊波隨著課程改革的不斷發展，新課標的出台，培養學生的口語表達能力和交際能力，已成為初中英語教學的重要目標。也成為英語課堂教學必須完成的中心任務。經過多年的教學實踐，我對如何提高學生的口語表達能力從以下幾個方面進行了探索。
一、 堅持英語教學，口語訓練的搖籃
提高英語口語表達能力的關鍵是創設英語語境。教師本身的英語口語表達能力是提高創設英語環境的乙個重要因素。因此，在課堂上我盡可能多的使用英語，給學生創造英語學習的氛圍，以此增強學生的求知慾望。
用英語教學還有利於提高學生的聽力水平，有利於學生口頭模仿。剛開始實施時，學生不習慣，也聽不懂。我就借助實物、**、配以手勢、動作或表情來啟發學生理解我所表達的意思。
堅持了一段時間，學生自然而然地受到了薰陶，聽力理解加強了，開口說英語就有了依據和保證。
二、 加強課前展示，口語訓練的保證
每天課前5分鐘的時間，我都會交給學生自己，讓他們自由發揮。或幾人一組表演對話、小情景劇，或朗誦英文詩歌、講英文小故事，或進行5分鐘演講。總而言之，充分發揮每個人的優勢，給每個人乙個展示自我的空間。
對說的內容、時間長短不加限制，初一時側重簡單的會話，進而圍繞問候、告別、問路、打**、感謝、意願等進行有準備的交際性口語訓練。初二時以情景表演和講故事為主，尤其是能夠簡單的講述自己身邊發生的的事。初三時側重演講和課文的複述，要求其他學生能根據演講或複述作出簡單的概括。
這些活動不但給學生創造了講英語的機會，而且使學生們增長了知識，擴大了詞彙量。這些活動使學生的口語水平有了更進一步的提公升。
三、 完善課堂教學，口語訓練的昇華
課堂教學過程是口語教學的主陣地，只有在課堂教學中，學生的口語水平才能得到更進一步的提高，因為，在課堂教學中教師會引導學生進行各種各樣的教學活動來完成教學任務。經過實踐，我覺得以下幾方面的活動對口語的提高是有很大幫助的。
1． 創設情景進行角色表演
角色表演既可以激發學生的學習興趣，又可以激發學生的學習動機。表演的形式即可以是單純的會話表演，也可以是情景劇表演，可以無實物表演，也可以利用簡單的道具，每到這時學生們的情緒立即高漲起來，爭先恐後的表演，課堂氣氛相當活躍。此時，教師只能是指導者和點評者。
角色表演為學生訓練口語提供了真實的場景，使枯燥的語言學習變得生動活潑起來。學生的口語表達能力也得到了進一步昇華。
2、設計多樣遊戲激發學習興趣
俗話說：「書山有路勤為徑，學海無崖樂做舟」。可見，趣味學習的重要性。
而課堂教學中的遊戲活動恰好能夠將學與樂有機地結合起來，使學生在玩中學，在樂中學。老師通過遊戲的形式來快速訓練學生的口語反應，讓學生根據老師發出的指令進行口語訓練。遊戲的形式根據課堂需要靈活設計。
有時，我把電視娛樂節目裡的遊戲也借鑑到課堂上來，學生的熱情很高，反響也很好。我想只要我們重視對學生進行積極情緒的影響和激發，營造和諧有趣的訓練氛圍使學生既掌握了教學內容，又提高了綜合素質，尤其是口語水平。我們的目的就達到了。
3、熟記課文，培養語感
良好的語感是學好英語保證。因此在進行課文教學時我是這樣處理的。（1）熟讀課文，掃清生詞障礙。
（2）複述課文，加深對課文的理解。（3）將課文編成小故事，提高學生的表達能力。（4）背誦課文全面提高。
這些活動能夠給學生許多全新的感覺和刺激，加深了他們對口語表達的濃厚興趣。但要注意在上述活動中，對學生的表達不能求全責備，當他們出現錯誤時，不要馬上打斷，這既影響學生的思維，又容易挫傷學生的自尊心和自信心，從而失去口語表達的願望。我採取的是鼓勵、肯定的方法，讓他們體會到成功的喜悅和快樂。
這樣就增強了學生口語表達的自信心和願望。
4、提倡口頭作文，提公升口語訓練規格
書面表達歷來是學生學習的難點，為了更好的提高學生的寫作水平，及時發現寫作中存在的一些問題，同時也能更好地訓練學生的口語表達能力，我將書面表達部分以口語的形式在課堂上體現出來，經過一段時間的實施，我覺得收到了事半功倍的效果。具體操作如下：（1）看圖說話作文，這是我在課堂上使用最多的形式。
通過這一活動，可以使學生直接將圖畫所體現或可以想象的內容與英語聯絡起來，並且流利地用英語表達出來。這項活動我通常用多**課件來完成，形象、生動，學生樂於積極參與。給口語表達搭建了乙個很好的平台。
（2）教師出題，學生有準備地連貫表述。這項活動我通常三個年級分三步進行。一年級模仿，二年級引導性表達。
三年級自由表達。通過三個階段的訓練，大部分學生都能流利的用英語表達出自己的思想，使學生自己覺得很有成就感，學習英語的興趣會越來越濃。口語表達也上了乙個新的台階。
四、 重視課後口語的培養，口語訓練的延伸
課後口語的培養即是對口語訓練的加強，也是課堂上口語訓練的延伸。我通常是以作業的形式交給學生去完成。比如朗讀、背誦、英語興趣活動等。
朗讀有助於提高學生的口語能力，由於我們缺少良好的英語語言環境，英語朗讀就成了提高口頭表達能力的重要手段。在課後，我布置學生除朗讀教材上的內容外，還輔以《新概念英語》等讀物中合適的語篇或段落作為輔助材料，此方法取得了很好的效果。另外，我還不定期地組織英語演講比賽，英語歌曲比賽，英語故事會，英語角，英語詩歌朗誦等活動。
每學期我還組織學生開展快樂英語短劇比賽，邀請幾位英語老師做裁判，評選出優勝者，給予表彰和獎勵。這些活動大大刺激了學生學習英語的興趣，拓展了英語視野。我們學校還聘請了外籍教師來我校授課，為學生提供了別人沒有的學習機會，外國人的語音語調都比我們地道。
因此我告訴學生抓住每週的一次機會多和外教交流溝通，多聊天，這對學生的口語訓練又有了很大的幫助。
總之，培養學生的口語表達能力不是一朝一夕的事，要求我們全體教師堅持不斷的努力，但重要的是在課堂教學中把握學生的主體地位，調動學生的積極性，培養學生自主學習的意識，營造和諧的課堂氣氛並加強課後的輔助性練習。我們預期的教學效果一定會達到，教學目標也一定會實現。
活動總結
通過這次教研活動，全體教師統一了思想，達成了共識，以滿腔的熱情投入到新的教學中去。新一輪課程改革對每乙個英語教師提出了更高的要求。英語教師只有具有不懈的自我提高意識、勤奮的鑽研精神，努力提高口語基本功，才能不斷優化自身素質結構，在教育教學中達到理論與實踐的統一，知識與能力的統一；才能推進口語教學質量的提高；才能深化英語教學改革，提高教學質量；才能承擔起創新素質教育的重任。
這也是乙個與學生共同成長的過程。經過一段時間的努力，學生的口語水平有了很大的提高，他們學習的熱情和積極性也高漲起來。我想只要我們堅持不斷地努力，我校的英語教學水平和學生的口語水平都會有更大的提高。
這樣的教學活動我們今後還會繼續開展下去，而且會越來越好，越來越實用，越來越成功。
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