小學生學業能力水平測試研究
2023年9月-2023年7月
《小學生學業能力水平測試研究》開題報告會
一、領導講話
二、確定實施人員及分工
三．布置各項任務
1、《小學生學業能力水平測試研究》**集
2、典型案例
3、教學設計；
4、個案研究
5、教學活動記錄
四．制定實施方案
五．開題報告
六、下發調查問卷
長皋中心小學
2023年9月17日
《小學生學業能力水平測試研究》
——教師研討記錄
時間：2010 年 4 月 28 日
地點:會議室
主題:解讀《小學數學課程標準》
人員:全體數學教師
內容：一、學習《小學數學課程標準》
1、 提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。
2、 構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主幹部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。
3、 關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。
4、 充分關注學習過程，引導學生探索求知要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。
5、 強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。
6、 加強現代資訊科技應用，促進資訊科技與數學課程的整合數學課程必須大力加強現代資訊科技的應用，發揮現代資訊科技對數學課程改革的積極作用，使現代資訊科技成為學生的有效手段和工具，成為獲得資訊資源和開展學習交流的廣闊平台。
二、對各年級教學中的問題進行了討論。
1、三年級學生數學學習能力診斷中關於「根據問題把所需的條件用直線連起來」中的「每本相簿可以放幾長**」應該連幾項。結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，並說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬於一種方法。結果：這屬於一種方法，這裡只能比較「路程」作為第二種方法。
3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助於驗算才能提高正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較複雜的方程。可以用「移負不移正，移小不移大」的方法，補充解題方法。
長皋中心小學
2023年4月28日
《小學生學業能力水平測試研究》
——中期總結交流會
我校2023年9月17日申報的《小學生學業能力水平測試研究》課題，經教研室批准。立項啟動以來，課題組成員按照教研室的批覆和課題研究實施方案要求，認真開展課題研究和實驗。目前，課題研究工作進展順利，取得了階段研究成果，現將本課題第一階段研究工作總結如下：
一、課題組所做的主要工作
（一）成立了課題研究組。為加強對課題研究工作的領導和協調，成立了課題研究小組，對課題具體開展研究與實踐工作。
（二）舉行了課題開題會。2023年，撰寫課題研究方案，在我校多**教室舉行開題啟動儀式。為紮實做好課題研究的各項工作，圓滿完成課題研究方案提出了各項任務和目標。
（三）進行了「小學生學業能力水平測試研究」的調查分析。針對「農村小學數學教學中情景創設進行了調查」作了詳細的分析報告。
（四）以情景教學為主線多次開展課題研究活動。課題組教師能圍繞本課題的研究積極實踐、反思，並注意總結。把公開課作為研究課題的主要途徑，全體課題組成員在聽取示範課的基礎上，都先後展示了自己的課題研究課。
並積極進行了反思和交流。撰寫研究**、教學札記和教學反思。
二、課題研究取得的階段成果
（一）調動了學生學習的積極性，提高了學生學習數學的素養。 **我們的課堂，課堂情景教學模式的運用，喚醒了學生的求知慾，較好滿足了學生求知的心理需求，激發了學生學習的動機和興趣，提高了學生的學習熱情。課堂上，很多學生把手舉得高高的。
學生的理解能力得到發展。
（二）促進了教師的專業化成長首先，教師對新課程理念有了更深的認識。由認識到深化，到運用，把它們進行吸收、內化。其次，教師駕馭課堂的能力有了發展。
本課題的研究，無論是理論研究，還是行動研究，都為教師提供了學習的場所，對數學課堂有了新的認識，具體表現為： 1．課堂情景創設的特點： （1）以教材為基礎、以創設情景為形式。
即教學活動圍繞創設的情景展開。 （2）以激發學生學習興趣、發展學生學習的主動性和創新意識為根本。即把培養學生在學習中的自主學習能力和創新學習能力作為教學的根本目標。
（3）在教學過程中教師的主導作用是關鍵。即教師通過創設各種情景，在師生互動教學過程中引導激發學生有意義學習，而不是主觀地把知識灌輸給學生。 2．情景創設的基本策略：
在進行「情景創設研究」的教學實踐中，我們深切認識到：通過情景創設進行創新教學是乙個重過程、重探索、重能力的課堂教學活動，它具有操作簡單，師生交流頻繁，課堂自由度大的特點，因此在教學過程中，創設良好的教學情景，教師應該遵循以下策略—— (1）方向性策略：要求教師在創設情景中把問題引到「點子上」，所創設的情景既要能突顯教材的知識點、又要能激發學生的興趣和求知慾以利進行積極思維活動，從而使教學目標明確，教師意圖清楚，學生成竹在胸。
整個課堂有的放矢。(2）科學性策略：要求教師通過創設情景要把問題引到「節骨眼」上，即所創設的情景要充分暴露教材重點、難點、疑點和關鍵及知識的形成過程和框架結構。
問題提出必須科學、正確、清楚，不能含糊其辭、模稜兩可。 (3）層次性策略：創設的情景要有合理的程式和階梯性，要善於把乙個複雜的、難度較大的問題引入到學生的知識水平和能力能夠解決的範圍內，因此在進**景創設時，應該緊隨學生的生活實際。
使問題變得由淺入深，由近及遠。 (4）「教師為主導，學生為主體」的策略：在教學時，教師必須想學生之所想，急學生之所急，從問題的提出到解決，始終以學生為主，營造師生民主、平等、和諧與師生互動的良好學習氛圍。
讓學生觀察、分析、討論，教師適時點撥，學生歸納。使學生的智力和能力得到培養和發展。 活潑、輕鬆、愉快的課堂遊戲，讓孩子們在玩中學，在樂中學。
如北師大版三年級數學。
三、研究的問題與反思隨著研究過程的深入，研究中的問題也就不斷產生。我們針對問題不斷學習，不斷補充研究的措施，但仍有問題難以解決，主要有：
（一）情境是喚醒學生體驗的前提，教師們在這方面也花了許多心思，可總達不到預想中的效果，感覺學生難進入體驗情境。是我們對學生的認識不夠？還是我們的措施不恰當？
還是學生現有的能力、水平與教學之間的差距太大？值得我們深思。
（二）數學教學中，選擇恰當的數學素材，創設乙個適合教學和兒童發展需要的情境，是非常重要的工作。但在我們的實際教學中，由於諸多原因，情境創設往往「變味」、「走調」，失去了應有的價值。
（三）課題組成員雖然在課題實施中學習了大量的理論，做了許多學習筆記，但在課堂教學實施中，發現教師的文化底蘊不夠，常會使創設的情境打上折扣，學生的發展得不到一定
（四）體制機制的不健全，課題研究人員動力不足。
(五)下階段要在教師的學習上下功夫，要根據學生的需求和教材的內容，這兩方面去考慮創設學生感興趣的教學情境，真正做到讓教學情境吸引學生參與教學的全過程，提高課堂的實效性。
長皋中心小學
2023年4月13日
孱陵小學火災疏散演練活動側記
三分鐘內，1300多名師生安全撤離 3月26日上午，第一節課剛結束，孱陵小學二 1 班學生章順和同學正要起身去操場，突然，教學樓響起刺耳的警報聲，樓道裡騰起滾滾濃煙。了，快跑！同學們一邊喊一邊往教室外湧。章順一度有點兒慌亂，但她馬上發現，班主任在前，副班主任在後正鎮定地組織大家有序撤離，樓梯口也有領...
演講比賽側記
七年級語文組侯淑珍老師的 我奉獻，所以我快樂 寫出當前形勢下作為教師的對人生觀和價值觀追求。是的，在市場經濟大潮的衝擊下，人人奔錢看，作為倆袖清風的教師，不具備金錢的富有，但我們在精神上是富足的，有誰能像我們一樣，一舉手 一投足，乙個美麗的微笑，乙個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動乙個個美妙的心...
德國漢諾瓦師生福州商貿行活動側記
3月31日下午，德國漢諾瓦師生參觀了福州商貿職專的合作企業鼎石文化傳媒公司和福州春倫茶葉公司。在參觀鼎石文化傳媒公司時，他們覺得 鼎石文化的傳媒作用與他們學校的專業設定及特色一致。他們介紹說 他們學校的影視傳媒專業是當地最好的，所以當地每月一次的州議會月報都是委託他們學校拍攝製作。在參觀福州春倫茶葉...