班主任帶教小結（2）：
我的學科帶教師傅施弋老師在教學中給了我許多指導和啟發，並且無私地傳授給我她所總結的經驗，可稱得上是一位良師益友。在兩年多的學習過程中，施老師對於教學工作精益求精，一絲不苟的鑽研精神給我留下深刻的印象。
俗語說：「身教勝於言教。」施老師平時並沒有給我許多教條式的理論，而是讓我在與她共同備課及進行教後反思中了解自己的不足，以生動的實踐給與我感官上的認知。
記得本學期開學初，由於牛津英語到了初二就以一篇篇課文的形式出現，放在我們面前的是兩個相對於初預，初一而言的較為棘手的問題：第一，乙個chapter所需的課時約8至10課時，而課文內容基本只需3至4課時就可以完成，其餘一半的時間是講解課後的練習，以及教授輔助的語言技能，這樣一來課堂的內容就難免沒有過去那麼緊湊和有趣；第二，初二的學生由於生理和心理的變化，開始羞於舉手發言，或不削於回答較簡單的課後問題，課堂氣氛也不如以前那麼活躍了。由於這兩個問題的存在，知識點的落實可能會受到阻礙。
針對我們面臨的問題，施弋老師總是在備課組集體備課的基礎上，再和我一起討論備課，研究課題引入的方法和教學內容層次的安排。每天我們幾乎都要花上一節課的時間討論。施老師很善於啟發學生，她設計的課堂問題環環相扣，層層深入，不斷啟發學生運用英語的句型，鼓勵每個學生運用課內外所學。
每節課，施老師都會補充幾個新詞彙給學生，這樣也激發了優秀學生的求知慾。這樣一來，備課量就增加了許多，但學生們卻受益良多。對於比較枯燥的內容，施老師會千方百計設計有趣的遊戲和課堂活動，讓學生們人人參與，活躍課堂的氣氛，使學生們輕鬆地學，又達到良好的效果。
在向施老師學習的過程中讓我感受最深的是她工作中體現出的踏實和認真，對於我這個剛入門的年輕教師而言，我欠缺的不是對工作的熱情，而是堅持每天踏踏實實備課，認認真真上課的工作態度。對於學生智慧型和心靈的啟迪，應該體現在每一堂課的教學內容中。無論每天給學生講解怎樣的內容，只要從學生學的角度出發進行設計，以學生為本，就能使學生從中受益。
課堂教學是絕對不能急功近利的，與其運用一些華而不實的教學形式包裝一節內容空洞的課，不如踏踏實實地採用適當的教學技巧落實知識點。要成為乙個合格的教師，我還有許多要向施老師以及各位前輩們學習的。
春風化雨，潤物無聲，成為施老師的學生是我的榮幸，在與施老師共事的日子裡，我每天都能有所收穫，她為我創造了實踐的機會，讓我快速的成長，我會以自己的努力來感謝施老師的指導和幫助。
班主任帶教小結（3）：
在我的班主任工作中，常會發生這樣的情況：有的學生脾氣很倔，你越是運用教師的權威進行批評，他的叛逆性就越強，就像乙個皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時候雖然表面上虛心接受，但行動上卻堅決不改。
長此以往，很容易使班主任在學生中的威信下降，很難管理好整個班級。我班有乙個男孩子上課愛說話，思想比較早熟總愛在同學面前表明自己喜歡ｘｘ。上課還老是說怪話，下課又說一些不三不四的亂七八糟的話，班級裡的同學都很討厭他這一點。
我每次都是當著全班批評，而且批評得很重，不給他留一點情面。沈喆告訴我教師如果對學生的批評次數過多，時間過長，語言偏激，超過了學生的心理承受限度，學生就會和教師產生嚴重的對立情緒，從而出現「頂牛」現象。「頂牛」現象的後果十分嚴重，它不但降低了教育效果，而且會降低教師在學生中的威信。
然而，如果這時候班主任調整一下戰術，與學生進行心理溝通，仔細觀察學生，認真傾聽學生，然後設身處地地為學生著想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果就會大不一樣。我試著按照沈喆說得做，經常找他聊天看看他是怎麼想的，也很有耐心的和他分析亂說話的壞處，使他漸漸的意識到由於亂說話使他在班級中的朋友越來越少了。並且向他分析了乙個健康陽光的延安男生應該是什麼樣子的。
最近我又讓他做了班級的勞動委員，讓他平時有事可做，並且時時要在同學面前起到模範帶頭作用。最近我明顯的感到他有了一些進步。
由於是新班主任，因此在處理班級事務時，有時會有一點急，批評學生時有時會口不擇言，對學生要求有時過於嚴格。沈喆即時向我指出了這個問題。她告訴我：
其一，教師要保持豁達的胸懷，不要因為學生的一點小錯誤而大發雷霆，大動肝火，即使對個別犯了嚴重錯誤的學生也要注意批評的分寸，不要講過頭話，避免激化矛盾；其二，教師和學生在人格上是平等的，因此，批評學生時不能用過於讓學生接受不了的語言。其三，俗話說，「打人不打臉，罵人不揭短」。教師要避免使用用揭學生短處的方法批評學生。
如果經常嚴厲批評學生，偶爾講出幾句柔和體貼的話，那麼，這幾話就會令學生終身難忘。相反，向來和藹可親的教師，突然大發雷霆，也會令學生難忘。在批評學生過程中，對犯了小錯的學生，不能經常大發雷霆，應該點到為止，讓學生自己反思錯誤。
這樣，當學生犯了嚴重的錯誤，教師進行嚴厲的批評時，才能起到批評所應有的作用。在批評學生時，應該根據錯誤的性質，採用不同的語氣、語調和語句，這才能發揮批評的最大作用。在嚴厲批評學生後，如能用比較妥貼的話結束批評，使整個批評融入一種濃濃的教師愛護學生的情感，儘管學生受了嚴厲的批評，但從老師的結束語中，感覺老師為他好，這對學生改正錯誤，避免師生間形成僵局都是很重要的。
批評學生後，不能用「如果再犯，定不輕饒!」「聽不聽由你，到時新賬老賬一起算!」等結束批評，這樣，只能給學生留下乙個可憎的印象。
無論學生犯什麼錯誤，教師都應該頭腦冷靜，在批評結束時，給學生乙個善意的結尾。
同時批評也不是解決問題的唯一途徑：可以調整一下戰術，與學生進行心理溝通，可以設身處地地為學生著想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果可能就會批評大不一樣。有時，學生的行為嚴重地違犯了校紀，確實使教師非常生氣，大發其火。
但這種情緒化的處理方式，卻不能達到批評應有的效果，往往是言者歷歷，聽著藐藐。
沈喆老師使我認識到教師正是通過語言、文字這些媒介手段給學生以共情、疏導和幫助,從而來實現對學生的影響的。乙個真正的教書育人者，無論在什麼場合，做什麼事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中，都會給人以心靈滋養，春風化雨，雨露滋潤。對老師而言，學會溝通與批評很重要，這樣才能很快地進入和對方相同的情感世界，理解對方需要什麼，從而產生共鳴。
班主任帶教小結（4）：
教師除了要樹立全新的英語觀和學生觀外，還要把握好課堂教學，通過課堂教學學習英語的主渠道，把學生培養成具有良好素質的，並能靈活地運用學到的知識，有創意地解決各種問題的人才。在近一學期的英語教學學習過程中，我發現顧老師在以下幾方面很值得我學習。
一、注意激發和培養學生的學習興趣心理學研究表明，學習興趣支配著學生的注意力，濃厚的學習興趣使學生在學習活動中注意力集中而穩定；同時，興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的學習熱情。在教學中顧老師採取了以下激趣方法：
1．遊戲激趣遊戲是知識性、趣味性、競爭性的統一體。它順應學生活潑好動的天性，它能變"乏味"為"有趣"，變被動接受為主動學習。如，針對學生很難在短時間內將每節課所學重點句型表達流利和記熟、記牢的情況，利用"悄悄話"遊戲，培養他們快速、準確地聽、說、寫新語言的能力。
具體遊戲的過程是：把全體學生按縱行分成若干組，教師把寫有所學新句型的紙條交給每一行的第一位學生，這位學生把紙條上的資訊悄悄地口頭傳遞給下一位學生，不准傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準確度要高，依次傳給每一行的最後一位學生，然後最後一位學生把聽到的資訊迅速寫到黑板上，由每組持紙條的學生上台校對。最後教師根據各組的傳遞速度和準確評定遊戲結果。
當然，英語教學遊戲多種多樣，如聽命令做動作，根據特徵描述猜人物、猜物品、猜動作、猜位置或猜單詞等。
2．競賽激趣好勝心強，不甘落後是中學生共同的心理特徵。競賽正是利用這一心理特徵而成為激發學生興趣最有效的手段之一。競賽的形式靈活多樣，可以在個人與個人之間、個人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進行。
對競賽過程和結果的評價有時是一句讚語；有時是一陣熱烈地掌聲；有時是乙個紅旗或紅星的標誌。這些都讓學生感到成功的喜悅，從而樹立起自信心，激發出巨大的學習熱情。
3．情景激趣"成功的外語教學應在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用學到的語言材料。"英語新教材給予我們提供了大量的情景。一般交際情景有：
問候、介紹、致謝、約會、道別、邀請、送禮、稱讚、祝賀、歡迎等。實用的生活情景有：尋人尋物、**交流、問路與指路、借物與歸還、購物和用餐、出遊運動、看病就醫以及社會實踐等等。
她根據教材內容設計情景，讓學生扮演不同的角色進行語言實踐，將枯燥的內容寓於有趣的情景教學之中，將課堂變成了生動活潑的英語交際場所。在教學一節關於風和太陽的對話的時，以同桌兩人為乙個小組，乙個扮演mother，另乙個扮演tom，讓學生根據對話內容進**景對話。先讓tom趴在桌子上佯睡，個別學生還發出了酣聲，mother推著tom並急促地喊，"tom!
tom! it';s time to get up."這時tom懶洋洋地問：
"what';s the time, mum?"當聽到mother回答："it';s seven.
it';s time to go to school."時，tom突然從甜夢中驚醒說："oh, dear!
i';m late."接下來mother告訴tom, "don';t worry, tom. you can go with dad today.
" tom這才松了一口氣。雖然個別學生扮演得甚至比較"瘋狂"，但他們那份全身心投入的勁讓人感動。交換角色表演之後，我發現幾乎所有學生都能背誦這個對話，
二、培養學生的創新思想能力創新教育是素質教育的重要內容，思維與想象是創造性思維的兩個重要組成部分，而發散思維又是創造性思維的形式之一。新教材要求我們能靈活地運用各種先進的教學手段，充分發掘學生的潛能，培養學生對語言的實際運用能力，特別是創新精神、創新能力，使每乙個學生敢於思考、勤於思考、善於思考，敢於質疑、勤於質疑、善於質疑。這是培養學生創新能力的重要前提。
在對話教學和課文教學時進行創新能力的培養：1．在對話課中進行創新能力的培養英語對話課一直以學生反覆操練課本中的對話內容為重點，以期達到知識遷移的目的。而傳統的教學模式顯得過於機械和單調，有的較簡單，有的過於複雜，且語言背景又不符合學生的實際。
如在教學"a holiday plan"這一課題時，要求學生自己設計旅行計畫並向同學們介紹，介紹好之後再由同學們向開新聞發布會一樣對他進行提問。學生們都爭著上台演示他們創作的作品。下邊的聽眾也都很積極的提問。
他們的創作欲得到了開發，表現慾得到了滿足，雖然學生在"創作"中會難免遇到一些語言障礙，也可能會出現這樣那樣的語言錯誤，但學生的興奮點卻被啟用了，而且學生也體會到學英語的樂趣，因而越來越對學英語感興趣。2．在課文講授中進行創新能力的培養現行新教材的特點是閱讀量大，詞彙量大，資訊量大。如果要求學生機械地記憶和背誦課文，不僅加重學生的負擔，也是不夠現實的。
在課文教學過程中，要求學生在抓住文中重要詞彙、短語和句型的基礎上，來複述課文。因為複述課文內容是一種培養學生多種能力、激發學生創新思維的有效方法。學生運用發散思維，對相關詞語、句型進行替換或改寫後按照一定的線索把課文口述出來。
這樣對語言的再加工過程，不僅是強化記憶、前後聯絡、提高英語口語能力的過程，也是乙個思維過程中培養創新能力的過程；同時又不拘一格，無固定的標準答案，給不同層次的學生以個性發展的空間，在分層教學中激發了學生的創新思維。
班主任師徒結對帶教協議書
為了加強對青年班主任教師的培養，提高其政治思想素質和管理班級工作的能力，使其盡快熟悉班主任常規工作，發揮學校班主任骨幹教師的示範和引領作用，特擬定本協議書。一 帶教班主任職責 1 關心青年教師在師德修養 職業道德 班主任崗位職責等方面的學習和提高，對青年教師的一些不當行為要及時給予批評和指正。帶教班...
班主任小結
班主任如何做好學生思想工作 種花要知百花異，育人要懂百人心 教師播撒的一片愛心，是促使學生上進的雨露。作為班主任做好學生的思想工作是極為重要的乙個環節，也是乙個極為複雜的問題。乙個班級中每乙個學生的思想素質和個性特徵不同，因此班主任在做學生思想工作時，也要根據不同特徵的學生採取不同的教育方式。而這一...
班主任小結
四 親近學生，研究學生 展現自我，樹立威望 誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，尤其在迎考的最後階段，可以讓他們真正感受到老師對他的親近和愛，營造一種和諧的氣氛。這是班主任順利在高考最後階段開展一切工作的基礎。研究學生是教育取...