【摘要】：我們一直在追求英語課堂教學的有效性，但教師如何教，學生如何學，課堂才會有效呢？往往教師付出了極大的努力還是沒能收到預期的結果。令人悲哀，同時也令教師不得不進行思考。
又一屆九年級緊張的複習備考，學業考試結束，學生成績也已下達。但結果大大出呼我的意料之外，非常不盡人意。這與我精心組織的複習備考，我的付出，努力，我的期望值相差太遠。
為什麼教師付出了極大的努力還是沒能收到預期的結果？這不得不讓我冷靜下來對英語課堂教學的有效性進行思考。我們一直在追求英語課堂教學的有效性，但教師如何教，學生如何學，課堂才會有效呢？
在傳統的英語課堂上教師是學生學習的傳授者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占為己有，而學生只是被動地接受語言資訊。新課程標準倡導「以學生為中心」的教學理念，就是要改變這一狀況。讓學生成為課堂的主人，一切教學圍繞學生的實際需要展開，讓學生主動參與才有可能收到令人滿意的結果。
我們這一屆九年級的中考複習可以說是扎扎實實，一步乙個腳印進行的。首先，第一輪複習，我們緊扣教材，教師集體備課，分工合作，從七年級開始，把每個單元的複習要點，考點影印出來，下發給每個學生。然後課堂上還進行必要的講解。
讓學生複習完2-3個單元之後，就有一張過關試卷，包括重點單詞，片語和完成句子。第二輪複習，我們分專題進行了訓練。如時態；語態；動詞不定式等。
與此同時進行的還有套題的訓練與講解。第三輪複習，聽力和作**化訓練。我們訓練的作文主要是與貼近學生生活，貼近時代的話題。
評講試卷時，我們不僅給了迅速范文，還給學生補充了6條如何預防的措施。除了上課，我還花了很多時間給學生面批面講。但種種的努力，換來的卻是令人極不滿意的結果。
這說明教學方法上肯定出了問題，需要思考，改進。我認為最大的問題在於學生沒能主動的學習，在疲於奔命地完成教師每天下發的任務。沒有真正地進行思考，歸納與總結。
針對上述情況，我對以後的英語教學進行如下反思。
一、 教師角色的轉變
我認為教師在以學生為中心的主題教學模式中的作用應定位為：教師不再單純的是知識的傳播者，更是發揮課堂活動的組織者，學生掌握語言知識和發展交際能力的促進者，以及學生學習語言的鼓舞者和學生的夥伴和合作者。我覺得教師應充分重視學生的要求，有的放矢，在課堂教學中利用一切可行方式激發學生的興趣，引發其想像力與創造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學活動，努力為學生創造真實的、接受的和充分理解的學習環境。
真實地展示自我，與學生真誠地交流，同時經常表揚學生的點滴進步。在教學中對不同學生的個性懷著尊敬和接受的態度，不因學生的個別差異而厚此薄被，並且容忍學生在學習過程中犯錯誤。即學生在學習英語中，出現錯誤，不輕意批評，而是採用學生能接受的方法來使其意識到自己所錯之處。
注意培養學生科學的思維方式，使之不僅「學會」而且「會學」。就我多年教學經驗所感，覺得課上教師和學生在時間與精力的投入已接近極限，但是學生實際語言應用能力仍未有明顯提高，其原因之一在於教學中被動的管理方式。在傳統的教學設計中，教師制訂教學計畫，把被管理者——學生置於一種被動地位，學生對計畫全然無知，忽視了學生的主動性、積極性和創造性，使其失去培養自主學習、自我管理能力的機會。
教師在備課時只注重熟悉教材內容，力圖做到了因「材」施教。但忽視了學生這一主體因素，忽視了教學研究的物件，沒有做到因「才」施教。然而，英語教學的基本目的在於「使他們能用英語交流資訊」。
如果課堂活動缺乏學生的積極參與，缺乏學生主觀能動性的發揮，再好的教師，再好的授課藝術也只能是「空中樓閣」。學生成為課堂的主體，在現在的教學模式下變的越發重要，這也決定著乙個教師能不能在授課上被學生認可和接受。無論是先進的理念還是豐富而新穎的內容，真正要在課堂上落實好就需要有適當的教學模式，如何才能讓學生成為課堂中的主人，設計合理的教學模式最重要。
我經過多年教學實踐認為，我們現在要採用的教學模式，應該要具備以下條件：
1. 必須是乙個開放式的課堂，必須是學生主體能充分發揮的課堂，教學的組織必須首先重視這一點；
2. 應該是乙個活動型佔優勢的課堂，都有學生感興趣樂於參與的活動，因此，教學設計中要非常重視活動的精心設計，要讓學生動起來；
3． 應該是乙個以學習能力培養為主，基礎知識學得為輔的課堂。
4． 學生的基礎知識和基礎技能的學得主要是通過學生在教師指導下自身積極**所得。因此，**式的教學模式要重用。
5． 構建廣泛互動的現代資訊科技輔助平台，以便於學生之間和師生之間的資訊交流。 二十一世紀是資訊科技佔主導地位的世紀，計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。適時恰當地選用多**來輔助教學，以形象具體的「圖、文、聲、像」來創造教學，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，更好的培養學生的自主創新能力。
多**介入課堂豐富了教學方法，它可使課堂講解、演示、學習變得多姿多彩，從而極大提高學生的學習興趣。
二、建立良好的師生關係
良好的師生關係是保證完成教學任務的重要條件，如果乙個教師不熱愛他的學生，那他也就不可能去關心他們，並且幫助他們進行更好的學習；相反如果乙個學生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的學習成績，故教學必須以學生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學情的基礎上，這樣才能保證教學任務的完成。
和諧的師生關係需要教師積極的人生準則來維繫。師生關係主要決定於教師的職業道德以及個人素質、修養。如果教師要受到學生的尊敬進而提高教學質量就必須樹立好自己的形象：
1． 教師一定要熱愛學生，做到無私奉獻
教師對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對學生嚴格要求和尊重信任的統一，是對學生未來的深切關注，這種愛應該是經常性的、是公平的，不能只給學習好的同學，而對「後進生」冷若冰霜。因為教師的歧視和偏心，會打擊他們的學習積極性、挫傷自尊心，從而導致他們拒絕教師的一切要求，產生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會棄學。
教師要想贏得學生的尊敬，就必須主動的接近學生，了解學情。真誠是乙個教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應該學會說「i『m sorry.
」並注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關係。
2. 教師要對學生滿懷期待之心
期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決於教師對學生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。
作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每乙個學生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產生巨大的學習的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學習成績就會直線不降。
3． 教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生
語言是教師傳遞知識、影響學生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富於藝術性、要有感召力，尤其是英語教師應講究語音、語調、節奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學生。
4． 教師要做學生的引導者、幫助者、而不是灌輸者
在英語教學中教師是引導學生去了解另乙個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓練學生「說話」。教師在教學中要注意融會貫通教學大綱的要求和內容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴充套件性、趣味性和生活性的話題，使學生在話題中能充分發揮所學知識，這樣既鍛鍊了語言交際能力，又複習鞏固、創造性地應用了新舊知識，能激發學生關注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發式教學，話題提出來，並不一定要在課堂上把什麼都講完，應留有餘地，也不一定有問必答，給學生一些啟示，激勵他們課堂外的自學。
5． 英語教學中的師生關係是平等的關係
現代教育提出教師是教學這個共同體中的首席，這就是說教師和學生是平等的關係，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕鬆地調動學生的興趣，讓他們積極主動地運用所學英語知識在創設的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導者，又是乙個熱心的、耐心的聽眾，還應該是乙個談得來的朋友。
參考文獻：
【1】中學英語課程
【2】初中英語教學**：英語教學中的師生關係
洛龍區教育教學優秀**評選
題目新課標下的初中英語教學經驗總結與反思
姓名趙建波
單位洛陽市洛龍區第三初級中學
**158郵箱
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