模組一總則
學習目標
1.了解能力標準和能力培訓課程標準的制定背景及依據
2.了解能力培訓課程標準的內容框架
3.明確能力培訓課程標準與能力標準之間的對應關係
教師隊伍建設是教育資訊化可持續發展的基本保障，資訊科技應用能力是資訊化社會教師必備專業能力。為有效提公升教師資訊科技的應用能力，教育部於2023年5月發布了《中小學教師資訊科技應用能力標準（試行）》和《中小學教師資訊科技應用能力培訓課程標準（試行）》。
請****，閱讀相關材料，了解能力課程標準的制定依據和內容框架，明確能力課程標準與能力標準之間的對應關係。
模組二課程目標
學習目標
1.了解能力標準對教師提出的要求
2.區分三個課程系列的不同目標指向
根據能力標準對教師在「應用資訊科技優化課堂教學」、「應用資訊科技轉變學習方式」和「教師專業發展」方面提出的不同要求，形成了三個課程系列，構成了培訓課程框架。請****，了解三個課程系列不同的目標指向。
模組三課程主題
課程主題是能力課程標準的核心內容，「應用資訊科技優化課堂教學」系列課程和「應用資訊科技轉變學習方式」系列課程分別設15個和9個主題，由技術素養類、綜合類、專題類課程主題構成。「應用資訊科技支援教師專業發展」系列課程設3個主題，對應教師專業發展類課程主題。每一系列的課程主題能夠解決什麼問題呢？
請****，了解四類課程主題及依據不同的課程主題開發的具體培訓課程。
模組四課程建設要求
學習目標
1.了解如何設計課程，形成課程體系
2.了解如何有效地進行課程的開發
為了建設一批能夠符合地方實際，貼近一線教師教育教學需要的優質培訓課程資源，培訓機構應根據課程主題的相關要求進行課程的開發與建設，最終顯現在教育行政管理部門與教師面前的是乙個課程「超市」。那麼，在開發過程中需要做哪些方面的工作呢？請****，通過具體例項的分析，了解有效進行課程開發、建設的具體要求。
模組五課程實施要求
學習目標
1.了解開展教師培訓活動的要點
當培訓機構為教師提供了課程「超市」之後，就要進入課程實施階段，即開展教師培訓活動。那麼，如何針對不同的教師需求，實施培訓課程呢？請****，了解如何確定教師培訓需求，選學培訓課程，根據需要形成培訓課程選單，並做好培訓的組織與管理工作。
移動學習是一種在移動計算裝置幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習。移動學習在數位化學習的基礎上，通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受。移動學習實現了隨時隨地溝通交流和無處不在的學習方式。
遊戲化學習成為目前教育領域的一種趨勢，這種學習方式是幫助教師理解學生的思維，將學生對遊戲的興趣引導到對學習的興趣中，讓學生從「玩中學」，在遊戲中體會到更滿意的狀態、更有把握的成功、更強的社會聯絡和更巨集大的意義。
(一)更新教育觀念。轉變教師角色
傳統課程模式中的教師，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據自己的設計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的思路「格式化」，最終成為規範的、知識淵博的、但已沒了創造性的所謂合格、甚至優秀的人才。教師在設計教學環節時，要充分利用計算機網路的開放性，培養學生的想象力：
建構主義的課程觀強調用情節真實複雜的故事呈現問題，營造問題解決的環境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具。在設計各個教學環節中，我們要求實驗教師重點考慮了設計什麼樣的問題及問題的呈現方式，引導學生解決問題，我們要提供什麼資源，如何表現;什麼資源要同學們自己查詢，如何引導學生搜尋，如何整理總結、如何進行體悟與反思。
(二)重建教學方式。重構課堂教學
1、 資訊科技初步構建成的資訊化環境，縮短了城鄉之間的差距，改變了教學環境，為教育改革奠定了一定的物質基礎；
2、資訊科技資源平台的建立，為廣大師生提供了強有力的資源平台；
3、資訊科技培養出了一支高素質的教師隊伍；
4、資訊科技提高了學生的素養。
中小學教師資訊科技應用能力培訓課程標準
一 總則 一 為指導各地組織實施全國中小學教師資訊科技應用能力提公升工程 以下簡稱 能力提公升工程 規範引領中小學教師資訊科技應用能力培訓課程建設與實施工作，依據中小學教師資訊科技應用能力標準 以下簡稱 能力標準 特制定 中小學教師資訊科技應用能力培訓課程標準 試行 以下簡稱 課程標準 幼兒園 中等...
中小學教師資訊科技應用能力培訓心得
資訊科技應用能力培訓心得 美好的時間總是過得很快，資訊科技應用能力的提公升活動已經結束。在這段時間裡，我克服了工作和學習之間的時間衝突，合理安排時間，按時登入平台學習，積極參加yy的答疑活動，感受授課教師的風采，聆聽他們耐心的解惑和真誠的傳授，使我特別的感動。這次培訓給我的感覺是全新的 足不出戶，就...
中小學教師資訊科技應用能力培訓個人總結
二 要留給學生思考的空間和時間。學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極 的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如 小組合作學習 讓學生親歷閱讀過程 等。三 要學會欣賞學生。教師要在教學中樹...