2、學校有統一規定編寫學案的時間段：例暑假一周、每週六半天等，同時學校可以把生源和我們差不多的學校或聯誼學校聯合編學案，並可把這個當做教師的繼續學習。只有時間充分，才能保證學案的質量。
3、學案最後可增設一環節---讓學生提問或自我反思：這樣，便於教師更充分了解學情和自己的課堂管理，使教學更有針對性，並可促使師生關係更和諧，我一學期的高三實踐足以證明這一點。
三、如何構建清晰課堂？
1、教師指導好預習，讓學生學會「記疑」
①劃出概念和名詞術語，不使模糊或混淆。②記下疑點難點，注意老師在課
上的解釋分析。③設想相關問題，草擬預習筆記。
2、教師指導聽課，學生學會思辨
①專注學習目標。② 抓住學習重點。③重視科學方法。
例：科學**的步驟等。以上要求教師在課前應鑽研課標與教材，深入了解學情，制定合適的學習目標和學習重難點，並印於學案上。
3、教會學生正確處理聽課與記筆記的關係。
教師的文字板書、圖示表解等，都是在對教材進行分析、提煉的基礎上加以設計的、憑藉它們來反映知識的要點，體現知識的內在聯絡，所以這些都是學生應該記錄的（教師課前應設計好板書）。但上課時又不可為記筆記而放鬆對問題的思考，課上應把主要精力放在聽老師的講解、點撥和自己的思考、質疑、領會問題上。如果兩者發生矛盾，應以聽懂課為目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課後再去回憶、補充、整理。
最好將筆記本的每頁對折一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課後整理筆記時補充。教師可在學案的相應位置留白，便於學生記筆記。
4、課前設計好清晰學案：
根據備課組商定的統一學案，教師可根據具體的班級情況在問題串上作修改。而不是乙個年級完全統一的學案。教師使用後應及時把修改部分改好，便於下乙個班或下一年老師的使用。
以上只是我個人的一點膚淺想法，不到之處望多批評指正。
2010-2-4
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