班級管理班幹部管理好方法

ⅰ、神奇的"聲音尺"

學校，應該是乙個有動有靜、動靜和諧的場所。在乙個行為常規訓練良好的學校，學生會懂得在什麼場合靜默、細語或放聲。為了讓我班學生具有這種素養，我設計了"聲音尺"這一常規教育活動。

活動伊始，我請同學們每人拿出一把尺，找出0、1、2、3、4、5刻度。接下來，我問大家，0度聲音是怎樣一種狀況？大家踴躍發言，最後，我小結為：

0度聲音就是靜悄悄，彷彿一根針掉到地上也能聽得到。那1度聲音呢？我們接著討論。

最後大家達成一致意見：1度聲音就是只有自己乙個人能聽到。我們接著討論下去，2度聲音就是同桌二人能聽到的聲音，3度聲音就是四人小組討論時的聲音分貝，4度聲音則要求你的講話全班同學都能聽清楚。

我們的討論爭執點停留在了5度聲音。有同學說，不應存在5度聲音，不然，就會有不文雅的尖叫。有同學馬上反駁，難道5度聲音就是尖叫嗎？

我們在操場上踢球時大聲喊叫難道不文雅嗎？我們在操場上做遊戲快樂地高聲歡笑難道不行嗎？大家辯得不可開交，我於是介入談了我的看法。

其實，5度聲音完全應該存在，但是，它只存在於教室、走廊以外，如足球場、籃球場等。只有這樣，你才不會干擾別人，你才是乙個有修養的學生。

"聲音尺"在大家的集體討論中被約定了。以後的日子，有了這一法寶，大家互相督促，並在每日小結中及時反饋，大肆表揚進步的同學，使得我班在短期內形成了"有話好好說，有話輕輕說"的良好局面，同時，學生文明語言的素養也正在形成。這，不得不感謝神奇的"聲音尺"。

ⅱ、我們都是"長"

幾十年來，我們的班級幹部職務的名稱幾乎千篇一律：班長、中隊長、學習委員、勞動委員、體育委員……班級幹部選來選去，終究是少數"統治"多數。而在當今班級管理民主化的趨勢下，沿用至今的幹部職務名稱已被衝擊而必將被揚棄。

在我擔當班主任的八年時光裡，我秉著同學人人平等、人人參與的民主管理原則，將班級工作細化，讓"人人有事做，事事有人管"。同時，為了切實讓同學感受每位幹部的平等，我在幹部的名稱上下了一番功夫。請看我們的幹部名稱：

班長、輪值班長、教室清潔長、圖書長、黑板長、電燈長、空調長、語文長、數學長、英語長、美術長、文藝長、門窗長、電腦長、體育長、講桌長、評分長、朝讀長、課桌整潔長、小櫥整潔長、電視長、環保長、飲水機長、"**課堂"長、小組長、大組長、老師助理長。

這麼多的小幹部職務名稱並非虛設，每人都有他（她）的分管任務。各司其責的同時，如果遇到了矛盾與問題，班長、輪值班長和問題所在的小組的小組長會來乙個碰頭會議，解決問題。為了培養他們的自我解決問題的能力，我一般不接受告狀，而是讓滿懷委屈的同學去找相關小幹部，我則遠觀而遙控也。

為了讓這全員管理制高效執行，我在每週一次的班會課上進行"夸夸好幹部"的教育活動，同時有獎有懲，對連續三次工作不負責的小幹部果斷撤職，並馬上改選，並允許能力強的同學身兼多職。對被撤職的小幹部，必須由本人寫出改過及申請書上交，經全班討論通過，方可另任職務。

這樣的班級管理，老師輕鬆下來了，將更多的精力放在了鑽研教學上，而學生的管理能力與日俱增，能力的增長又反過來促進了學習，可謂是一舉幾得也！