二、教師的自身的素質、能力、影響課堂的管理。
教師是社會的人，也是一面鏡子，從教師的身上不僅可折射出當代社會的知識、科技發展狀況，更能體現出當代世界觀、道德觀、價值觀及為人知道。教師有沒有威信，在於能否贏得學生發自內心的敬重和信服，而這又取決於教師的人格力量。教師的素質尤為重要，這就要求教師要有廣博的學識、精湛的業務，使學生折服。
俗話說「要教給學生一碗水，教師要有一桶水」，這些年來，我很重視自身素質的提高，無論是進修學習，還是繼續教育的各種考試，我都是認真對待，刻苦努力，要真實的成績，我覺得這樣對自身有好處，掌握真本領，有利於自己的教學。我們只有提高自身的素質、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。
三、教學方法是否靈活，影響課堂的管理。
課堂的管理和教師的管理機智靈活有關，這是教師根據課堂管理原則，運用自己的智慧型敏捷而恰當的處理課堂上偶發事件的方法和能力。比如我們走進課堂時，可能會遇到黑板的情況，有的教師非常生氣，夾書回來，有的大發脾氣，查詢該誰擦，有的乾脆就往字上寫，這樣做，實際上都影響教師在學生中的威信，甚至有的同學看老師生氣覺得很有意思。我認為這時教師一定要冷靜對待。
我也曾遇到這種情況，我當時看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以後，我說：「今天老師做一次值日，下次可都要你們做了。」教室裡鴉雀無聲，大家都覺得很不好意思，以後再沒有發生過這種情況。
我覺得這樣做能樹立起老師在學生中的威信，也有利於今後的管理。
在管理方法上，我認為要有以下幾種配合應該做到：
首先，嚴格要求與寬巨集大量相配合。
時代在發展，社會和家庭都有很大的變化，家裡孩子少，獨生子女比較多，受社會和家庭的各種影響，個性都比較強，尤其是差生，毛病比較多，有時很讓我們生氣，可往往在我們生氣訓斥他時，而學生滿不在乎，沒有一點承認錯誤的意思。有時甚至還要狡辯，表現的是一種不服氣的樣子，也有時竟然與我們對著幹，爭吵起來，態度蠻橫，胡攪蠻纏，鬧得不可開交。如果通過班主任、家長或學校解決處理，學生從表面上可能有所收斂，但實際上並沒有從根本上解決問題，在內心深處與老師產生隔閡，對老師今後的教育教學產生牴觸情緒，使我們的工作更難做，達不到教育學生的目的。
因此，我們教師在教學中，寬巨集大量是相當重要的，這就需要我們調節好自己的心態，不能依著自己的氣，不要輕易的就發火。在這裡值得一說的是，小學生好動，有時管不住自己，回下頭，或說句話。我們不要把它看作是什麼大的毛病，不要馬上就發脾氣，批評他，那會顯得老師婆婆媽媽的，說的次數多了，學生也會不在乎了，還會增長學生的厭煩情緒。
我們可以用其它的方式來調節課堂紀律。學生有了小動作，我們可以用目光來調節，那就是用目光注視他，提醒他，把要表達的願望、態度傳達給學生，使他知錯後改正；也可以語氣調節，就是變換語調或聲音的強弱、節奏快慢來讓學生感到教師的「弦外之音」是在提醒他；還可以根據講課的內容來提問，學生怕老師找到自己而急於尋求問題的答案，引起學生的注意；還可以停頓調節，那就是突然中止自己的講話，讓學生在靜中感覺到自己違紀了，使其改正過來。我在課堂上很多時候都是這樣做的，我覺得這樣做也能讓學生感覺到老師的寬巨集大量，而更加尊重老師。
必要時，也可以用語言來提醒，那就是當學生重複出現類似毛病時，但也沒必要發火，我曾說「我們每個人都有自尊心，老師是不會輕易傷害你的自尊心的，希望老師不點名你就能做好。」這樣說也管用的。當然這裡說老師要寬巨集大量並不是說就不對學生嚴格要求了，我覺得通過學習上的嚴格要求，也能讓學生體會出老師在寬巨集大量中也有嚴格。
其次，表揚與批評相結合。在課堂教學中，學生違反紀律的現象經常出現，我們肯定要批評他們，但是值得注意的就是我們要把批評和表揚結合起來，如果只是批評，沒有表揚，學生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結果會變得越來越壞。教師要善於發現學生的「閃光點」，即使是後進生，也要看到他們的長處，通過表揚他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。
表揚與批評相結合，有利於我們的課堂管理。
再次，親近與遠離要適度。
教師與學生之間的關係大致有四種情況：
1、緊張型的師生關係，就是教師以自我為中心，對學生主要依靠強制手段，方法粗暴簡單，學生對教師心懷不滿，師生情緒對立，關係緊張，教學氣氛沉悶壓抑。
2、冷漠型的師生關係，是教師缺乏熱情，只管教，不管學，對學生不冷不熱，不聞不問，學生對教師則不親、不熱、不愛、不恨，「敬而遠之」，教學氣氛平淡無奇。
3、庸俗型的師生關係，就是過分遷就，該嚴不嚴，該管不管，短期內似乎親密和諧，但時間一長，則教師威信掃地，令不行，禁不止，教學如一團散沙。
4、和諧型的師生關係，就是教師對學生熱情尊重、信任、敬重和愛戴；教學氣氛生動活潑，師生關係民主和諧。和諧的師生關係能營造良好的課堂氣氛，提高教學效率。怎樣能夠有和諧的師生關係呢，我覺得教師和學生親近和遠離都要適度。
我這裡說的親近，就是教師對學生要有熱情，要關心學生，愛護學生。在這方面，我不但重視學生的課堂學習情況，也關心學生的生活情況讓學生感到老師嚴中有愛。對學生熱愛關心的同時，我也很注意和他們之間的距離，從不遷就他們，不過分的親近他們，不分彼此，我覺得親近和遠離必須適度，這樣才有和諧的師生關係，才能有利於我們的課堂管理，提高教學質量。
課堂教學中，對於違犯紀律的學生，教時要切忌以下幾種行為：
1、不聞不問。把紀律的不良當作教學以外的因素，不予關心。或者往往把這些問題交給班主任和學生父母去糾正，讓別人來擔責任，自己擺脫麻煩。
實際上這是自找麻煩，因為學生主要的活動依然保留在課堂上。
2、急躁武斷。限制活動，時時訓導，態度嚴峻，學生感到冷酷，氣氛極不和諧，導致學生的行為失常。教師急躁武斷可能導致以下一些不良後果：
輕易做出結論。有時學生的違犯紀律，誘發因素眾多，難以定論。有些老師不調查事件真相，不收集論據，不考慮其他相關的情景，輕易做出結論，結果不符合事實，造成師生對立，教師不歡，學生不服。
主觀武斷，情緒激動。學生過失行為激怒了教師，教師往往以為尊嚴受損，便給予言過其實的責備，向學生發洩不快。
3、婆婆媽媽。向學生嘮叨，認為叮囑多了，總有幾句學生會聽進去。結果是浪費時間，增長學生對紀律的淡漠和厭煩情緒。教師說教越多，學生對紀律越厭煩。
總之，課堂教學管理，在我們的教育教學中起著重要的作用，我們在教學中很難把握自己的尺度，尤其社會的進步，時代的發展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進課堂管理方法，才能適應社會，適應時代。為了提高教學質量，讓我們大膽的探索吧!
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院行 2016 221號 學院 關於進一步加強課堂教學管理 嚴肅課堂教學紀律的通知 各院 部 有關單位 課堂教學是教師向學生傳授知識與技能，實現學校人才培養目標的主渠道 主陣地。嚴明的課堂教學紀律是順利進行課堂教學活動的基本保障，是保證教育教學質量，實現立德樹人根本任務的內在要求。根據 學院教學管理...
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摘要 課堂是學生學習的場所，是育人的主陣地。抓好課堂教學管理是開展教學活動的基石，要提高教學質量必須加強課堂教學管理。本文介紹了從制定相關課堂教學管理檔案入手，提高對課堂教學管理的認識 強化教師的主導作用 充分發揮班級輔導員的管理和領導作用 加強課堂外的巡查督查 利用教學督導深入課堂督查等措施，從全...