高一（1）期中考試總結
1、與本部的比較：
不比不知道，一比嚇一跳。這次考試各科題目修改較少，與本部的可比性較高。六科高考科目中，數學發揮較好，語文物理化學生物的差距在可承受的範圍內，英語的差距則達到了30分以上，六科總分和九科總分的差距都在90分左右，差距明顯。
2、各科情況分析：
除了數學，沒有一科及格人數過半，其中英語和化學的及格人數不到十人，低分層人數較多，物化生三科的低分人數都在30人以上，形勢嚴峻。會考三科都考得不錯，除了題目簡單題型容易，主要是科任老師管得嚴跟得勤。
班上存在的問題：
1、 大部分同學家庭條件優越，沒有學習目標，沒有學習動力，得過且過混日子。
2、 大部分同學沒有養成良好的學習習慣，不懂做筆記，作業不規範。
3、 班級凝聚力不夠，集體榮譽感不強
4、 很多同學生活習慣不好，抽菸喝酒玩遊戲看恐怖**的比比皆是，很多成績好的同學都深受影響，不能自拔。
解決辦法：
1、 五一後通過一系列班會幫助同學樹立學習目標。
2、 通過平時的督促建立良好的學習習慣
3、 在平時的活動中加強班風學風建設，增強班級凝聚力，用「先富帶動後富」的辦法，讓比較落後的同學收到良好班級氛圍的影響，從而慢慢改掉不好的學習習慣和生活習慣。
高一（2）班期中考試總結
考試總結：
平均分：語文：81.
8排名第4位，數學：60.3，排名第2位。
英語59.1，排名第3位。政治：
51.5，排名第3位。歷史48.
7，排名第4位，地理：45，排名第4位。物理：
34.7，排名第4位，化學：48.
3，排名第4位，生物：38.1，排名第3位。
從各科平均成績來看，語文，，數學，英語發揮還算正常，但綜合科無**綜還是理綜，都考的很差。尤其是地理與化學與其他班差距比較大。這與我平時對學生綜合科的學習重視度不夠有關。
分數段：高分人數很少，中層人數不足，下層偏大。總分595分以上才4人，505分以上19人，370分以下有9人次之多。
主要原因：大部分學生存在懶惰情緒，缺乏競爭意識，大部分學生以為上課聽一下科，課後做一下作業就算完成學習任務，缺乏主動學習的精神，學習目的不明確，學習動力不夠。學習方法欠妥，對綜合科的不重視，對知識的掌握流於表面，很膚淺。
很多知識老師強調多次一到考試就不懂做。
努力方向：1.認真抓好每週的綜合科考試。
2.狠抓學風班風建設。以良好班風來促良好學風的形成。
3.認真做好考後的思想輔導工作。
4.認真抓好班前十位學生的思想政治工作。
高一（3）班期中考試總結
高一（3）班在這次考試中，作為班主任在這裡要感謝各位科任老師為我班所做的努力，在這裡我懇請大家同心協力，爭取期末考試取得好的成績！
下面是我班成績分析如下：
一、考試整體情況
1、各分數段人數
從3+文綜來看，500分以上的1人，400-499分之間的13人，350-399分之間的23人，300-349分以上的15人，300以下的9人。從總分看，700分以上的1人，600-699之間的7人，550-599分之間的6人，500-549分之間的15人，450-499分之間的13人，400-449分之間的9人，400分一下的10人。並出現了兩個總分300分以下的學生。
2、各科平均分及排名情況
語文平均分82.13，第3名；數學平均分64.31，第1名；英語平均分59.
93，第2名；政治歷史54.33，第1名;地理平均分49.1，第1名；歷史平均分49.
05，第3名，物理平均分37.48，第1名；化學平均分51.34，第1名；生物38.
98，第2名；。（以文科班成績排名）
從以上成績看來，我們班高分層比較多，年級最高分是我們班的李潔儀，但是低分的也很低，兩極分化比較明顯。
二、本班情況分析
1.班上大部分同學都比較沉穩，有一定的學習積極性，以李潔儀，崔翠萍等同學為例，他們學習勤奮刻苦，是班上同學的好榜樣。但是還是存在著一部分同學學時比較懶散，學習態度存在著問題，學習習慣很非常不好。
2.部分學生學習方法不得當，上課聽課方法存在問題，下課後沒有及時鞏固，導致做題時效率不高，作業題沒有落實。
3.部分學生在安排時間存在問題，總在忙，但效率極低。
4. 班上學生上課比較沉默，課堂氣氛不夠濃厚。
5. 這次考試有部分優生沒有發揮好，以英語為例，我們班沒有出現高分層，平時英語方面表現比較好的同學在這次英語考試中都沒有發揮好。
6.班上的成績有這樣乙個特點，基本上選擇題分數不高，特別是數學、歷史。雖然數學是文科班第一，但是選擇題卻是年級倒數第二。歷史選擇題也是如此。
三、下階段計畫
目前學生存在的問題主要是一部學生對於弱勢科目存在消極放棄心理，如何去幫助學生調整他們的心理是後階段的主要工作。學生存在消極放棄心理相關性較強的因素有：基礎差、缺乏自信、懶散、怕吃苦、缺乏恆心。
部分學生期中考後放鬆自己，不懂得嚴格要求自已，對學習缺乏積極性，於是分心於搞小動作、講話、看課外書。如何幫助學生意識到時間的緊迫性，並學會安排自己的學習是後階段的乙個重要任務。
後階段將堅持多找學生談心，激勵上層學生多花時間攻克薄弱科目，改進學習方法，鼓勵後層學生多向老師、同學請教，不能放棄；嚴抓學習紀律，增強學生的危機意識和學習主動性。引導學生克服自己的缺點，爭取進步。
當然，在上一階段各課任老師非常辛苦，並且在對一（3）班的教學過程中投入了大量的時間，在此我表示由衷的感謝，希望在下一階段，我們同心協力，加強引導，多加督促。另外由於我是初次當班主任，經驗不足，各方面的工作還沒有做到位，希望各位前輩不吝指導，加強合作。最後再次對各位老師表示衷心的感謝！
高一（4）班第二學期期中考總結
基本情況：高一（4）班在本次期中考中，平均分在文科班中排名第二。在3＋文綜六科中，語文、英語、歷史、政治相對比較好，而數學和地理是四班的薄弱科目，在理綜，生物比較理想，物理和化學成績相對弱些。
取得的成績：
1、 語文、英語、歷史、生物四科在文科班排名第一
2、 一些原來排名較後的學生取得了不小的進步。
存在的問題：
1、 從成績分布來看，中層人數還算比較多，但尖子生較少，第一名在年級文科班中已經排到第七名。
2、 從各科成績分析，四班同學的理科思維較弱
3、 分班時的前十名狀態相當不穩定。有些因為家庭原因（如單親家庭、戶口解決不了、父母鬧離婚），有些因為性格問題，有些因為偏科很嚴重，因次導致今次前十名成績下滑。
下階段的措施
1、 首先，重視語數英三科，特別是最為薄弱地科目數學
2、 狠抓課堂學習紀律和晚修紀律。
3、 利用班會課和平時的談話，激勵學生，制定計畫，樹立信心
4、 密切與家長的聯絡，對退步較大的優生進行心理輔導，讓他們起到領頭羊的作用
5、增強班級集體凝聚力，以團結之風帶動班級的進步。
6、開展有益的課外活動，培養學生特長和興趣，讓學生能夠快樂地學習。
高一（5）班第二學期期中考總結
高一（5）班在本次期中考中，總體情況不夠理想。
首先，從各科平均分來看，語數英三科相對較薄弱，主要原因可能是學生基礎知識掌握不夠紮實，應用能力差，對這三科重視不夠，學得不夠踏實。綜合科中歷史，地理和化學科相對稍好，其他科目與其他班還存在一些差距。其次，從各層次學生的分布來看，上層學生能基本保持優勢，但是相對其他班，尖子生人數少，不夠突出。
個別原來排名較後的學生取得了不小的進步。後層人數多，對全班成績的提高和良好學風的形成影響較大。
針對以上情況，在後期將主要做好以下工作：第一，重點加強語數英三科的基礎知識的落實和學法指導；第二，指導學生對薄弱科目，前期學習中的薄弱環節重點複習加強；第三，繼續激勵鼓勵學生，針對個人情況，制定學習目標和計畫，繼續努力，保證上課較好的精神狀態，提高學習效率。
在高一最後階段，按照級組的要求，加強思想教育，著重抓好晚修紀律和學習紀律，以及宿舍的內務和午晚修紀律，加強個別輔導和教育，爭取在學習成績和紀律方面有較大的改進，形成良好的班風和學風。
高一（6）班下學期期中考總結
本班有53人參加考試，現將考試成績列表如下：
其中總分最高分565，最低分218。經分析本次考試，總結以下幾方面的情況：
1． 整體基礎比較差，與其他文科班相去甚遠。就拿2班來說，足足相差60分，這是何等的差距！其中個別科目差距尤為明顯，例如數學的差距已達23分；再如我班最高分的才565，與文科最高分相差148；另外後進生隊伍龐大，據統計，文科班中240名以後的我班就有24個。
以上種種資料顯示，我班的整體水平較低。
2． 文理發展不均衡，重文輕理問題嚴重。從平均分來看，我班的文科平均分差距不是很大，但理科差距特別的大。從個人成績來看，我班絕大部分文科比理科要好，例如黃艷芬同學文綜比理綜多達70分，雖然其他同學未曾如此，但二三十分的差距還是很常見的。
3． 考試態度不端正，作弊現象影響惡劣。這次考試，手機作弊在我班東窗事發，影響甚大，作為班主任的我難辭其咎，但有時還真的難以把控。考試前，級長強調考風考紀，而我也說盡厲害關係，打定預防針，但最終還是出現作弊。
為什麼呢？究其原因，我想這些行為已經成為一種模式。那麼我們如何阻止這種模式的執行，有待大家進一步討論研究。
4． 暗淡之中見幾點光明，傷心之餘添些許安慰。在我班黯然慘淡的考試資料裡，我用雪亮的眼睛終於尋找到了一些亮點：語文、歷史、政治等科目平均分接近與文科班；單科前十名，我們班有三個，而且謝維俊同學語文全級第一；我班上層的同學比較穩定，且有一些同學取得較大進步；按照去年的藝術類高考錄取分數比例，我們藝術班還是有一定的希望。
針對以上的情況，今後班級工作的方向分為以下幾點：
1． 加強理科學習的監督管理，突出發展優勢科目。
2． 培養重點生，關注臨界生，鼓勵後進生。
3． 加強學生思想、心理健康教育。
4． 繼續強化和細化班級管理制度。
5． 開展學習目標、理想前途教育。
6． 平衡專業科與文化科的關係。
2009-4
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