（三）鼓勵學生的成功，建立快樂的學習和生活環境
快樂中成長的學生才會擁有健康的身心。蘇霍姆林斯基說：讚揚學生極微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。
他人的肯定認同將會是一種無窮的力量，它能催人奮進，開闊失敗者前進的空間，激勵勝利者昂揚的鬥志，它往往在給學生快樂自信的同時也就催生了乙個人才，創造了乙個奇蹟。
現在的學生學習壓力很重，父母給予的期望也很高。給予他們的成功的鼓勵，為他們建立快樂的學習和生活環境是不可少的。每個學生的個性特長不一樣，因此，他們取得成功的途徑也不相同。
我們應該舉行豐富的活動，力圖讓每個學生都有成功的喜悅。除此之外，可以經常和學生分享自己的經歷，朋友式的聊天。
平等地與學生交朋友，與學生同玩同樂，拉近師生之間的距離，架設起師生友誼的橋梁，這不僅是一種教育，而且是一種富有成效的教育。在今後的教學生涯中，我們應盡自己最大的努力和才能，「抽點時間，找點空閒，帶著愛心，常和學生談談；多份童心，多份關懷，常和學生感受玩樂的歡快」。
（四）家校配合，形成合力
有人說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。對此，我不能完全苟同。因為它過分地誇大了學校教育的作用，無視了家庭教育和社會教育對孩子的重要影響。
因此，要保證學生全面、健康地成長，與家庭的配合是必不可少的。只有學校教育、家庭教育、社會教育有機結合，三位一體，形成教育的合力，才能取得良好的教育效果。
蘇霍姆林斯基說：「造成教育青少年的困難的最重要的原因，在於教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而處於這個年齡期的人，就其本性來說是不願意感到有人在教育他們的」。我也深深地體會到：
尤其是對待各方面都後進的潛能待開發學生，雷鳴電閃般的驚駭，暴風驟雨似的襲擊，不僅於事無補，甚至會使他們產生逆反和對抗；命令的口吻，空洞的說教，也毫無裨益。因為他們早就築起了一道冰凍的「心理防線」。只有像父母一樣，用「心」去關愛，用心靈的溫暖才能醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露才能洗滌他們精神上的汙垢。
這種心與心的碰撞產生的火花，會使他們「心理防線」的堅冰融化，會使他們的思想得以昇華，靈魂得以靜化，成績得以提高。所以我要說：給學生多乙份關注，多乙份欣賞和期盼，多乙份關愛，讓寄宿學校中的學生感到家的溫暖，這樣就不會有一系列的問題出現了。
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