季橋中學德育導師制活動方案
一、指導思想
根據新形勢下未成年人思想道德建設中出現的新情況、新問題，針對青少年學生的身心發展特點，通過改變教育觀念，探索適應時代和學生發展需求的德育方式。本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實「人人都是德育工作者」的德育理念，在深入研究傳統德育工作中存在的說教、籠統等突出問題的基礎上，開展以溝通、理解、幫助為特徵的個別教育，進一步改進創新工作方法。
二、德育導師制概述
1、什麼是德育導師制：德育導師制是學校導師制的重要組成部分，是在促進每乙個學生全面發展、充分發展、健康發展的教育理念指導下，通過導師與迫切需要關心指導的學生建立一定的聯絡，及時進行個別指導的德育模式。「導師」既教書又育人，認真傾聽受導學生的訴求，診斷學生的成長需求，從受導學生的思想、生活、心理健康和學習多方面給以關心指導，及時提供有針對性的幫助，達到促進學生健康成長的目的。
2、實施德育導師制的意義：德育導師制是加強和改進未成年人思想道德建設的現實需要，有利於拓寬學生思想道德建設的有效機制和實施途徑，有利於關注學生個性需求，有利於加強學校與家庭、社會的溝通，有利於促進每乙個學生的健康和諧成長，有利於課程改革的有效實施。可以改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，讓所有教師都承擔起青少年學生的思想道德建設工作，建立一支全員參與的德育隊伍，使德育與智育有機結合，真正落實「全員育人、全程育人、全面育人」。
3、德育導師制力求在以下方面有所實踐和突破：
1）教師既是學業上的指導者，知識上的傳播者，更是德育工作的積極參與者和重要的研究者，為學生的全面成長服務，即充分體現學校「教育就是培養習慣」的教育理念。
2）學校盡可能為教師和學生提供良好的校內德育環境，形成良好的育人氛圍，促進師生共同成長。
3）不斷拓展校外德育渠道，發揮校外德育基地的作用，聘請校外輔導員擔任學生導師。辦好家長學校，讓家長成為孩子們的終身導師。
三、導師的基本條件、基本職責、工作職責、產生途徑
1、導師的基本條件:
1）具有良好的政治素養和高尚的師德修養，學識廣博、身心健康；
2）熱愛學生，有較強的育人責任感，在學生中有一定威望；
3）熱心學生工作，具有一定的學生工作經驗和較豐富的生活和工作經驗；
4）掌握必要的心理健康輔導和諮詢的知識，學會傾聽，重在引導。
2、導師的基本職責：
1）充分了解學生性格、興趣、思想動態和生活、學習情況。
2）幫助學生制定品德發展、行為養成、學習及個人發展計畫，引導學生身心
健康發展，培養健全人格。
3）經常與學生進行座談溝通，及時解決學生生活、學習等各方面困難。
4）指導學生合理安排課餘生活，積極參與各項社會實踐活動和積極向上的文
化娛樂活動。
5）直接與學生家長建立有機的聯絡，有效地實現對學生的個別教育。
6）學生出現適應欠佳、行為偏差或其他特殊事件時，可約請有關人員實施輔
導，並與其家長及時聯絡，必要時由政教處協助輔導。
7）因實施輔導所獲得的學生個人或家庭資料，非依法律規定或輔導需要，不
得對外公開或洩露。
3、導師的工作職責
1）德育導師每週至少要安排一次與結對學生的交流或輔導2）每月至少要有一次與學生家長的溝通。
3）每學期必須家訪一次。
4）關心受導學生的成績，促進其學習興趣。
5）積極參與受導班級的晨會、早操、主題班會、運動會、藝術節等活動，了解受導學生日常行為習慣。
6）及時總結工作經驗，年度撰寫每位受導學生個案分析（案例）。
4、導師的產生和選擇
根據各年級教師實際情況，採取教師自薦與學校行政推薦相結合的辦法產生學生德育導師。學校將學生德育導師向同學公布，由學生根據個人愛好選擇導師；或導師根據自己的情況確定所要指導的學生；每位導師指導學生1-3人。
四、受導學生的產生
由班級及班主任推薦有以下情況的學生作為受導學生：
1、在遵守校規校紀方面有困難，道德品質、行為習慣有缺陷的學生；
2、缺乏合作精神，不善於與同學、老師、家長溝通的學生；
3、受青春期困惑和心理因素的干擾較大的學生；
4、學校中的弱勢群體尤其是單親、重組、父母在外打工、貧困等家庭子女；
5、學習困難，家庭教育又不得法，從而不同程度厭學的學生。
五、德育導師制操作方法
1、成立學校德育導師制實施領導小組，負責對導師工作進行檢查、督促、評估。名單如下：
組長：修剛組員：辛彩霞趙德才宋振華徐克華
2、班主任要配合學校搞好德育導師制的實施。組織導師、學生填寫好「德育導師制」談話表，原則上是班級的任課老師與本班級的同學結對。
3、學生應應定期、主動向德育導師匯報自己的思想、學習、生活等情況，與德育導師保持緊密聯絡，尊重並接受德育導師的指導，遇有問題也應先與德育導師取得聯絡，逐級反映問題。
4、德育導師在接收學生後，應主動與學生和學生家長取得聯絡，了解、熟悉學生的基本情況，與班主任共同填寫學生成長檔案，負責對學生進行學習指導、思想指導、人際關係指導和生活指導。
6、學校定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦導師工作研討會等活動，宣傳、推廣先進經驗，提公升德育導師隊伍的整體水平。
六、導師考核制度
學校德育導師制工作小組根據下列五種情況，採取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：
1、自評：每位導師的日常記錄情況：
第一、受導學生及家庭基本情況登記表（10分）
第二、與受導學生交流輔導情況記錄表（10分）
第三、與受導學生家長交流溝通（10分）、
2、考核組評價：受導學生和家長對導師工作的評價：
第一、學生座談（10分）
第二、家長評價（10分）
3、受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）：
第一、受導學生考試分析表（10分）
第二、受導學生班級班委會成員對受導學生的評價（10分）
4、年級組長、班主任和學科教師的評價（10分）
5、受導學生個案分析（20分）
七、德育導師獎勵制度
1、德育導師在評優、評先、晉公升職稱及各類推優的評選中，在其他條件相同的情況下可優先考慮。
2、學校每年對德育導師進行考核，被認為合格的，計半年班主任工齡，每學年評出若干名「校級優秀德育導師」，並記入教師業務檔案。
3、學校對擔任德育導師的教師優先提供外出學習、參加班主任各項培訓、論壇等機會。
七、實施德育導師制應注意的事項
1、正確處理德育導師與教學的關係。實施德育導師制的目的是為了糾正長期以來「教書」與「育人」彼此脫離的現象，通過德育導師制，真正落實教書和育人的有機結合。
2、正確處理德育導師與班主任的關係。班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，德育導師制與班主任工作有著明顯的區分，導師制不是取消班主任制，也不是以德育導師取代班主任，班主任本身也是德育導師。在加強班主任工作的同時，將德育導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發揮教育的整合效應。
班主任制與德育導師制相結合的班級管理模式，班主任主要承擔對學生日常的管理，導師承擔對學生的思想品德行為的管理，而且主要是做好個別學生的思想輔導工作。
學校德育導師制活動方案
2014年德育導師制活動方案 為深入貫徹落實滕州市教育局暨師德建設工作會議精神，積極探索學生思想道德建設的有效機制和實施途徑，讓更多的教師直接參與學生的思想道德建設，關注學生個性需求，注重學校 家庭與社會的溝通，有效促進全體學生的身心健康成長，全面構建全員育人 全程育人 全方位育人的中小學德育工作體...
德育導師小結
今年是特殊的一年，不僅因為這是我初為人師的一年，更是因為我剛踏上工作崗位就接到了德育導師這一光榮的任務。與我結對的同學姓徐，考慮到個人隱私，在下文中我就稱呼他徐同學。徐同學是我任教的某個班的一年級新生。他腦子很靈活，尤其是數學成績好。平常在學校不像其他男孩子那樣好吵架 打架，話也不多的樣子，所以表面...
德育導師小結
學校推行 德育導師制 我成為了我們班陳曉義同學的 德育導師 經過近乙個學期的探索和實踐，師生教學相得益彰，結對的學生也在一定程度上取得了不小的進步。陳曉義父母在工地工作，工作又比較忙，跟孩子缺少溝通，碰到問題也總是實行棍棒政策，在學習上，他的數學成績還算可以，但其他學科的成績都比較差，作業寫得字跡潦...