一、激情匯入
同學們，大家喜不喜歡做遊戲？那好，今天鄭老師就帶大家做乙個別開生面的遊戲。（板書：盲人與拐杖）
師：看到這個題目，你有什麼想法？
生1：我很好奇，這個遊戲怎麼玩呢？
生2：老師，這個遊戲好玩嗎？
生3：老師，是不是讓一部分人扮演盲人，一部分同學扮演拐杖啊？
師：同學們說出了自己的想法，這就是一種體驗。老師希望你們在遊戲的過程中，不但要全身心地投入遊戲，而且要用心去感受、去體驗。遊戲結束後我們評評誰最投入，誰體會最深。
二、創設情景，組織活動
師：同學們，當我們用一雙明亮的眼睛和這個美麗的世界對話的時候，你可知道，在這個世界上有四千多萬人因為先天性眼病、視神經萎縮以及車禍、藥物**等原因失去了雙眼，成了盲人。為了讓更多的人來關心他們，世界衛生組織在2023年把每年的10月15日確立為「國際盲人節」。
今天，就讓我們走進盲人的世界，親身體驗他們的生活，並學會關心盲人、體貼盲人。（教師請同桌左側的同學來到講台，讓同桌右側的同學給他們戴上眼罩，並檢查是否嚴實。教師板書：
準備）（**貝多芬的《命運交響曲》，在**的渲染下教師對「盲人」進行引導）也許，生活對我們太不公平了，可是我們卻不能不面對這種殘酷的現實。一下子跌入黑暗的世界，我們會面臨許許多多意想不到的困難。你要外出、吃飯、購物、就醫甚至旅遊，未來的路變得坎坷而艱辛，可怕的是，在以後漫長的人生中，注定這一切都無法改變。
我想問一下各位盲人朋友，此時此刻你內心有何感想。
生1：當我眼前一片黑暗的時候，我開始絕望了！
生2：沒有眼睛太可怕了！我真不知道我是否有活下去的勇氣。
生3：沒有眼睛我怎麼生活呢？
生4：我真盼望著能有人來幫我一下，不然的話我肯定是寸步難行。
師：同學們說得真好！如果將來有一天你寫作文時把這種感受寫出來，一定非常感人的。
**向台下其他同學）同學們，這些盲人多麼需要我們的幫助啊!你們願意做他們的拐杖嗎？（生齊聲回答：
「願意！」）聽著你們響亮的回答，我彷彿看到了二十多顆火紅的心。可是，承諾是容易的，實踐卻是艱難的。
你們要帶他們上下樓梯，還要穿越重重障礙，你能擔負起這份沉甸甸的責任嗎？（生大聲回答：「能！
」）請你們上來選擇自己要幫助的「盲人」，充當他們的拐杖。但是，不能選擇你的同桌，不能讓對方知道你是誰，而且在整個過程中都不能出聲，因為你僅僅是不會說話的拐杖。你只能用肢體語言引導他去走那段艱難的人生之路。
記住了嗎？（教師板書：活動）
（教師帶領大家走出教室，下樓梯，上樓梯，穿越由椅子胡亂擺成的方陣、鑽桌子，跨桌子。有的「拐杖」走神導致「盲人」在樓梯上差點摔倒，嚇得戰戰兢兢，幾乎不敢走路。在穿越障礙物時，「拐杖」不知道如何表達自己的意思，急得滿頭大汗，不時有「盲人」的頭碰到桌子，疼得「哎喲哎喲」直叫，尤其是在過椅子陣時，「拐杖」們抱著「盲人」的腿放進空隙裡，再去搬另一條腿，等回到教室時，「拐杖」們幾乎筋疲力盡了。
）師：大家同心協力回到教室，真是不容易呀!咱們先請「盲人朋友」談談自己此時此刻心裡的想法。誰先說？（「盲人」爭先恐後地舉手）
生1：哎呀（他一聲長嘆引來大家一片笑聲）！這次我算是真正體會到了，盲人生活在這個世界上真不是一件容易的事。我以後一定會盡力幫助他們。
生2：黑暗讓人恐怖，這話一點也不假。深淺不知高低不明，如果這樣的不幸降到我頭上，我真不知道我是否會有勇氣去承受。
生3：如果沒有「拐杖」的幫助，我覺得我很難走完這段艱難的路程。雖然我不知道我的拐杖是誰，但是在這裡我也要對他說一聲「謝謝！
」（他眼睛裡含著淚花向台下鞠躬，同學們為他的真誠鼓起了掌。）
師：說真的，他們在活動中不但用心體驗，而且也在淨化著自己的心靈，我覺得他們是真誠的，我也非常感動。我想問問台下當拐杖的同學，你們有什麼話要說嗎？
生4：我為自己成為盲人的拐杖而驕傲，我的存在給他們帶來方便那是我最大的快樂！（他的發言引來同學們熱烈的掌聲。）
生5：眼睛看不見很難受，可是有嘴不讓說話更難受呀！（同學們哄堂大笑）在鑽桌子的時候簡直把我急壞了，怎麼做他都不明白，老師就在我身邊，想作弊又不敢，那會我真想替他去鑽桌子，好在最後總算過去了，這拐杖也不好當啊！
師：同學們說得真好。下面有請「拐杖們」站到自己的盲人身邊，雙方交流，時間限制在三分鐘內。
（教師****《相親相愛一家人》。那是乙個非常感人的場面。男孩子緊緊握手，女孩子大多數選擇了擁抱，他們彼此交流著，說著感謝和客氣的話，孩子臉上洋溢著真誠，看不出任何遊戲的痕跡。
）三、啟發明理
師：這個遊戲活動到此就結束了，讓老師感到高興的是，同學們在遊戲的過程中都非常投入，使大家有了許多真實的體驗。老師想問一下同學們，參加完這個活動，你有什麼話要說嗎？
比如關於人生的認識、做人的道理，請大家隨便談。
生1：感謝老師給我提供這麼乙個體驗的機會，使我對那些生活在黑暗中的盲人有了更為深入的認識，以後不論在**，遇到盲人我一定向他們伸出熱情之手，絕不袖手旁觀。
生2：作為一名「拐杖」，我的想法是：幫助別人，快樂自己！
生3：我想，在人的一生中，總會有那麼一段戴眼罩的日子，請不要氣餒，挺過去前面就是一片陽光！
生4：（順著前一位同學的思路）摘掉眼罩的時候，讓我們多去幫幫那些戴眼罩的人吧！（掌聲）
師：同學們說得太好了！讓老師也深受啟發。遊戲讓我們明白了一些做人的道理，這是老師沒有想到的，你們真的很優秀，相信你們將來一定會成為乙個大寫的人！（教師板書：明理）
四、指導習作
師：既然同學們都很喜歡這個遊戲，我們把它寫下來好不好？你們覺得我們這篇習作的題目該怎麼定？
生1：我覺得可以用遊戲的名字作題目，《盲人與拐杖》。
生2：《一場感人的遊戲》。
生3：《遊戲讓我長大》。
師：（把這些題目寫下來）同學們的命題很好。通過這個遊戲我們從不同的方面懂得了一些道理，大家想不想把這個道理告訴給其他人呢？
（同學們齊聲說「想」）你想告訴別人的道理就是你這篇習作的中心，大家一定要圍繞這個中心來寫。看看板書，你覺得我們這些材料應該怎樣安排呢？
生：「準備」和「明理」應該簡略寫，活動部分應該具體寫。（隨機板書：簡略具體）
師：他說得很對。那麼，怎樣把這部分寫具體呢？請大家想想以前老師教給你的方法。
生1：要抓住人物的動作、神態、語言。
生2：要注意運用聯想的方法。
生3：可以用上比喻、誇張、擬人一類的修辭方法。
生4：還要寫出活動的環境和氛圍。
師：很好！同學們把老師教的方法都記住了，老師更希望你們能把這些方法運用到習作中去。還有什麼問題嗎？沒有的話請大家完成習作。
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