有效提高教育教學質量的實施方案

為了提高教學質量，保證教學任務的圓滿完成，曙光中心小學召開了本年度全體教師提高教學質量大討論。參考學校全體教師的意見，結合學校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本方案。

一、切實加強課程管理。

要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計畫，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，都作為教學事故記錄在案，並根據學校獎懲條例進行處理。

二、加強教師的責任感，端正教學態度

教師的教學質量和教學效果很大程度上取決於教師的教學態度和職業責任感。教師一般具有良好的專業基礎，關鍵是時間和精力的投入，對教學工作持有的態度和責任感，以及教師的職業道德。如果不投入時間和精力研究如何才能上好課，而是抱著混時間的態度走進教室，這樣的老師不可能上好課，甚至誤人子弟。

所以，培養教師良好的教學規範，提高教師的教學質量，首先要端正其教學態度，加強職業責任感，通過不同形式的師德教育，規範每乙個教學環節，使之逐步形成良好的教學習慣。

三、切實加強課堂教學管理，規範教學環節，完善教學行為

教學一般分為三個階段：課前準備、課堂教學、課後分析（包括作業和考試）。課前準備是基礎，課堂教學是集中表現，課後分析是補充和完善。

其中，課堂教學包含更多的細節，也是體現乙個教師授課水平之所在。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，切實上好每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。

第一，認真備好每一堂課，做到備教材、備學生、備習題。教師上一堂課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細備課。

必要時採取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

第二，教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。教導處對課堂教學質量的管理辦法是：隨堂聽課，不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議。

同時結合中心小學的教學計畫開展每期每人一節公開課活動，全校教師都可以聽，然後進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，認真做好補缺補差工作。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

建議採取如下措施：（1）建立後進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的後進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課餘時間對後進學生進行個別輔導；（4）經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。（5）自我提公升。

開展「一幫

一、齊進步」結對子活動，後進生主動找「先進生」，取得他們的幫助，提高自身的成績。（6）家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

對教學中有困惑的教師而言，可以採取如下方式進行「補課」：1、請有經驗的教師進行指導。組織部分有經驗、教學效果好的老教師進行示範教學，與課後點評、定向指導等方法相結合。

教師指導還包括如何備課，如何組織材料，上課內容和時間協調性把握，課堂上的站位、肢體語言、課件配合，講課的語音、語調、語速等等，全方位地進行課堂教學指導。2、開展教學研究活動，讓新老教師充分交流。3、組織課堂觀摩。

既要聽有經驗的老師上課，也要聽年輕教師上課，讓年教師互相對照找問題。4、要求任課教師自我反思，不斷學習和改進。這一點對於年輕教師來說尤其重要。

如果教師能夠反思每一節課尚存的問題，並加以調整和改進，一段時間後，上課效果和質量會有很大提高。5、提醒教師關注學生的反應，調整自身去適應學生。課堂紀律是乙個重要參考指標。

從某種程度上說明了乙個教師上課吸引學生，調動學生，以及控制課堂秩序的能力。學生課堂紀律差時，教師首先要從自己身上找原因。教師上課時能讓學生興奮起來，調動學生的學習熱情，課堂紀律自然會好，到課率自然就會高。

四、教學要以學生為中心，圍繞學生調整自己

教學的主體是學生，我們制定培養方案和教學執行時，都是圍繞學生的培養目標展開的。所以在課堂教學時，教師要關注學生的反應，調整自己去適應學生。俗話說：

「只有教不好的老師，沒有學不好的學生。」乙個課講得好的老師，可以對不同層次的聽眾講授同乙個主題內容。教師能把難的東西講簡單，那才叫水平。

反之，把簡單的東西講難是教師的乙個忌諱。教師不能一味強調學生基礎差，關鍵在於使用什麼樣的講授方法，才能把難的東西講簡單，使學生收穫最大，這叫講課效果。有時教師會有這樣的體會，費了很大勁準備，學生反而收穫甚微。

當出現這樣的現象時，教師應該及時調整自己。往往學生評估教師的教學水平，是以他們受益多少為主要指標。而學生的興趣要靠教師去調動，有了興趣，上課才有「賣點」。

一旦學生失去興趣和得不到東西，就會選擇放棄。

正如前面所說，教學效果很大程度上取決於教師的責任感和教學態度。所以，加強教學管理和質量控制，引導和強制相結合，激勵和懲罰相配套，是規範整個教學秩序，提高整體教學水平的重要內容。對教師而言，上好課是我們在學校立足的基礎。

如果你覺得上課是一種負擔，感覺特別累，說明課還沒有上好，以教書育人為職業的思想還沒有到位；如果你覺得一次課下來是一種享受，那證明課上好了；如果能熟練到自由發揮，流暢自如，使學生全神貫注，證明你已經是一名優秀教師。

曙光中心小學

2023年3月1日