2012～2023年度七年級下學期
數學教學工作總結
土陂中心學校
張明德2013．7．1
2012～2023年度七年級下學期數學
教學工作總結
時光荏苒，歲月如梭，一轉眼又到學期末了，作為一位入職不到一年的新教師而言，在過去的乙個學期裡，有很多時刻很多東西見證了自己的成長與進步，所以值得花點時間去好好反思和總結一下。現將自己本學期在土坡中心學校所帶兩個班七（2）班與七（4）班的數學課的教學工作，以以下四個方面總結呈現。
一、 說說教學內容
1、 綜述
這一學期主要有五章內容分別是第6章實數，第7章一元一次不等式與不等式組，第8章整式乘法與因式分解，第9章分式，第10章相交線、平行線與平移。整體而言，前四章屬於數與代數部分，後一章屬於圖形與幾何部分。縱觀全書，發現本書五章內容共出現47道例題，所以我敦促學生利用課餘時間好好複習書上這些精選細挑出來的例題，幫助他們理解這學期所學知識點和知識點的運用。
2、 與以前所學和以後要學內容的聯絡
這一學期所學內容在一定程度上與上學期內容及學習方法相似度很高，比如先學習有理數再學的實數，先學習的一元一次方程再學習的一元一次不等式與不等式組和分式方程等等，有了過去的學習經驗，所以這學期的相對簡單一些，當然是對上學期的基礎大、打的牢固的同學說的。對於基礎不牢的同學也沒關係，只不過是接受時間較慢一些而已，不影響對新內容的學習。此外，本學期的內容也為八年級的繼續學習做了很好的鋪墊工作。
不管我們在回顧過去還是展望未來，都是在勉勵現在，珍惜現在。
3、 常見題型與解題思想方法
這學期計算題偏多，比如求實數混合運算，解不等式及不等式，求整式乘法與因式分解，解分式方程，但計算量不是很大，都是簡單係數間的運算，關鍵是看對所學內容的理解程度。比如如何求絕對值這一型別題，需學生明確重點所在—求絕對值我們只關心絕對值裡面的正負性不管它裡面是什麼數或以什麼形式出現，判定完正負性，再利用絕對值的結論即可求得；還有分式方程的檢驗這一塊，我們也只關心最簡公分母是否為0，跟它到底是什麼也沒關係。像這樣需要同學們抓住重點的分析解題方法，不勝列舉。
這學期常用的學習方法有歸納法，整體法，分類討論法等，歸納法體現在找規律以及概念的學習上；整體法體現在公式的運用上，比如完全平方公式和平方差公式中的字母有可能是乙個數，有可能是乙個字母，有可能是乙個整式；分類討論法體現在再解不等式時未知數係數正負性的認識上。
二、 說說學生
我所帶兩個班七（2）班與七（4）班的學生給我的感覺是不一樣的，我將分別講述，我們說起學生，大部分都會涉及成績這一方面的話題，所以我不會免俗地也要談及這面的內容，但這只是我要說的一小部分，而大部分會說一說學生其他方面的表現，不會單以考試成績論優秀的而勿略掉學習過程的重要性，所以我將會針對性的講幾個具體學生的例項來展示我們內容的豐富性和真實性。我們不妨先說說七（2）班的學生，再說說七（4）班的學生。
1、 七（2）班的學生
說老實話，這個班的學生數學這一課成績是很不好的，不好到什麼程度，說乙個事你就明白了，這一學期舉行大大小小四次考試，全班結果沒一位同學考及格的。但這並不妨礙我，我對這個班學生的喜愛。因為這個班有她獨特的魅力，待我給你慢慢道來。
我喜歡這個班學生的純真和率直。成績的好壞，有多方面的原因，比如基礎差，自學自控能力差，師生默契度不夠等等，我們不能責怪太多，想想當年上學的我們不也是這樣嗎？根據現狀和近一年的觀察，對於這班的學生要求，我的想法倒是很簡單，只要學生能夠健康成長就好。
但這不代表我放棄了對他們的數學教學，我這種做法完全符合新課標的要求「人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展」，我不贊成「沒有教不好的學生」的說法，我們知道強扭的瓜不甜，只有一廂情願那是不行的。所以我們應該調整我們的應對策略，有所取捨，整齊劃一面面俱到的事還是少做點的為好，因為往往得不償失，眾口難調呀。所以我們應採取因材施教有針對性教學，但又要有教無類，不孤立任何一位學生。
把要求降下來，把耐心延長點，我發現學生還是喜歡上數學課的，上課呢也能聽懂一部分，只不過不會做太多題，自己解決問題的能力提不上來，估計能的就是那個感覺，這樣就導致聽了就忘，不願花時間回味與複習。當然全班不都是這樣，那就是我要說的特例了，這個班有位同學，名字叫胡春偉，看著其人骨子裡就透著機靈勁，給我的感觸比較大。比起她剛進班時的成績和表現，現在她每一方面都可以說是優秀的。
就這四次考試而言，雖然沒得多高分，但每一次都比上一次要高，也就是都在進步，最主要的還不是這個，而是上課時的全神貫注度，積極發言的頻數，板演次數，作業的完成情況等多方面都說明她本人是喜愛數學的，自己也很努力，平時的表現跟最終的結果的一致性，會進一步的增強她學習數學的信心，我相信有她作為身邊的榜樣，身邊的同學一定會受到它的影響，做出一些相應改變的。當然七（2）班還有其它表現突出的學生，比如張瑩瑩、張俠、胡興萍、周雪等等，例子很多，事蹟也很鮮明，這裡就不再說了。我已經說了我喜愛這個班不是因為成績好，學生個個優秀，而是這個班學生的純真和率直。
可以說，這是乙個充滿人情味的班級，有些學生很會做一些小事，打動你那顆僵硬的心，比如送些自製的小禮物和說一些真心，我看著學生對我如此的信任和支援，我都很慚愧，沒把他們教的很好，感到自己做的還遠遠不夠好。在這次期末快結束之前，這班的學生還很關心的問我下學年可帶他們數學課了？我的回答是，不知道，可能不一定了吧。
我此時就發現有些同學就有失落的感覺了，甚至很傷心。我此刻再一次的被這個班的人情味給俘獲了，我真心希望能陪他們度過乙個完整的初中生涯，且行且珍惜。
2、 七（4）班的學生
七（4）班的學生給我的印象跟七（2）班就截然不同，如果剛才我是對七（2）班的學生「談情」的話，那我對七（4）班的學生就是「談理」了。這個班的氛圍就是愛學習，讓我想到了我當時上初中的那會就是這個氛圍，特別的熟悉和親切。所以你也能猜得出來，這學期四次考試成績還不錯，主要是他們自己努力和勤奮的結果，因為平時都很認真和務實，當然也有個別例外，但不影響整體的形象。
對於這個班的學生，我是有點嚴點，批評多了點，現在想想我都有點自責了，沒跟他們好好商量著來。可能是學生的能力給那擺著，多少會有點高期望，要求就嚴厲點。這個班不缺好學生，我要說的一位是乙個我印象特別突出的一位，她叫金旭，這個女孩給我的感覺就是愛學習，求知若渴，勤學也善學。
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