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無論是在教師招聘考試或教師資格證的考試中，近年來的考試趨勢從單純的考察教育學、心理學的基礎理論知識，逐漸轉向考察考生的教育教學綜合知識的應用能力。
試卷一般通過加大論述題、案例分析題這類客觀題的分值比例，著重考察考生的對教育理論知識的能力。面對這種考試趨勢，考生通常對材料豐富的案例分析題無從下手，抓不住核心考點，而導致得分不高的情況。
分析近年教師考試真題，案例分析題的出題高頻考點是教育學部分的師生關係、新課改、教學、教育與人的發展等章節，教育心理學部分的學習心理、心理健康教育等章節，以及教師職業道德和教育法律法規的部分。
下面中公講師劉靜茹結合乙個具體案例，幫助大家明確答題步驟。
案例分析題：
某學校的幾位老師在辦公室閒聊，甲老師說：「我們班的張某這次數學考試又考了倒數第一，真是沒辦法了，天生就不是學習的料。」乙老師說：
「聽說他爸爸是登板車的，也就是小學文化。不像我們班的王某，回回考試都是第一名，不愧是工程師的兒子。」丙老師說：
「就是嘛，這也不能怪我們教育得不好。俗話不是說『龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞』」。
運用教育學的相關理論分析幾位老師的觀點。
第一步，閱讀案例材料，定位考查知識點。
這個案例首先抓住題幹，「運用教育學的相關理論分析幾位老師的觀點」。緊扣考點，說明要運用的是教育學的相關理論，而不能運用教育心理學、或心理學的理論分析。再來詳讀材料，題幹中敘述的是兩位老師依據家長的背景不同得出對學生學業成績的評定觀點。
關鍵落腳點在「龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞」這個結論。經過思考，可知這個觀點是遺傳決定論的觀點。確定答題方向。
第二步，結合案例材料，詳細論述。
結合材料中老師的敘述，「他爸爸是登板車的」，「不愧是工程師的兒子」具體評析遺傳決定論是錯誤的。知識點定位在教育學部分第二章教育與人的關係中個體身心發展的動因——遺傳決定論的內容和特點。
第三步，回顧案例材料，總結敘述。
完成了第一步和第二步的敘述答題還沒有完成，接下來必須總結分析，或進一步闡發。題意考查的是個體身心發展，個體身心發展除了受遺傳的影響還受環境、學校教育和個體主觀能動性等幾個因素的影響。敘述完這一點，才能分析完成整個案例，答題結構完整。
本題參***詳解如下：
材料中的幾位老師持的是「遺傳決定論」的觀點。這種觀點是錯誤的，忽視了遺傳素質、學校教育和人的主觀能動性在人身心發展中的重要作用。
首先，遺傳素質是人的發展的生理前提，為人的發展提供了可能性。
其次，學校教育在人的發展中起主導作用的原因：
最後，個體發展中起決定性因素的是人的主觀能動性。它能有效的整合遺傳、環境、教育對人的影響，從而最終實現人的身心發展。
所以，單純強調遺傳對學生身心發展的作用是片面的，更抹殺了學校教育的重要影響及人的主觀能動性的發揮。
綜上所述，考生在面對案例分析題的時候切記不要任由發散思維，想到什麼寫什麼，而應理清思路，找準考點，結合材料詳細、具體的分析，理清答題思路，邏輯層次嚴謹，掌握答題三步定位法，這樣才能在主觀題部分得高分，順利通過考試。
美國著名教育家保羅韋地博士花了40年時間，收集了9萬多名學生所寫的信，內容是關於他們心目中最喜歡的老師。據此，保羅韋地博士概括出作為乙個好教師的人格魅力的12個方面：
一、友善的態度
「他必須喜歡我們。要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書。」
二、尊重課堂內每乙個人
「老師應對我們有禮貌。我們也是人。」
三、耐心
「老師，請您耐心地聽聽我所提出的問題。在您聽來也許可笑，但只有您肯聽我，我才能向您學習聽人。」
四、興趣廣泛
「她帶給我們課堂以外的觀點，並幫助我們去把所學的知識用於生活。」
五、良好的儀表
「我立刻就喜歡他了。她走進來，把名字寫在黑板上，馬上開始講課。你能看得出她是熟悉教學工作的。
她衣著整潔，事事都安排的有條不紊。她長的並不漂亮，但整節課瞧著她，我沒什麼反感。她盡力使自己顯得自然。
」六、公正
「老師，只要您保持公正，您對我盡量嚴格。表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格。」
七、幽默感
「他講課生動風趣，幽默活潑，聽他的課簡直是一種享受。」
八、良好的品性
「我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。」
九、對個人的關注
「老師只和好學生談話，難道他不知道我也正在努力嗎?」
十、伸縮性
「老師，請您記得，不久之前您也是學生，您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣第一?」
十一、寬容
「她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。」
十二、有方法
「忽然間，我能順利完成我的作業了，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。」
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