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孩子從呱呱墜地時就接觸到了語文，耳朵聽的，嘴裡面學的，都是語文的範疇，語文是母語教學，所以誰都可以聽懂語文，那在一般人的心中都認為語文課是最容易上的。其實語文課是所有人都能上的，但想上好一堂語文課卻是最不容易的，所以這就需要考生在考試之前有充分的備考準備，只有這樣才能在考場上發揮最耀眼的自己。
一、 了解課標高屋建瓴
語文新課標解讀是每一位語文教師要做的基本功。語文新課標的出台重新規定了語文課的新理念、新框架，這就要求語文課教學要進行一次改革，所以只有了解新課標才能知道語文課的方向，才能上好一堂語文課。以高中語文課標為例，新課標中明確規定了高中語文課的基本理念(一)全面提高學生語文素養，充分發揮語文課程的育人功能(二)注重語文應用、審美與**能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展(三)遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。
其中也說明了語文教材的設計思路，這樣就規範了語文課程的總體教學。
二、 熟悉教材有備無患
乙個教師只有把教材吃透了，才能靈活變通教學方式，才能用最少的時間給學生最多的知識。尤其對於一些沒有教學經驗的考生來說，在備考階段更應該熟悉教材，這樣備課時才能在考場上做到臨危不亂，從容淡定。在面試時教材也會在無形中幫到你，比如在面試時考生抽到一篇陌生的課文，可能考生由於緊張或者是備考不充足而沒有思路的話，那此時就可以借助課後習題來設計自己本堂課的教學重難點，因為課後習題是針對課文中較重要的知識點來設計的，所以熟悉教材會為考生提供思路。
葉聖陶先生說過 :「教材無非是個例子。」教材是從屬於、服務於師生教學需要的。
所以考生被錄取後一定要更加鑽研教材，熟爛於心，把最精華的知識帶給學生。
三、 課堂設計以生為主
新課標中指出高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、**能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。語文是長期培養學生綜合素養的課程，對學生能力的培養是潛移默化的，這就需要教師在課堂設計中以學生為主，把課堂還給學生，讓學生變成課堂真正的主人。山東杜郎口中學打造了學生「三三六」學習的學生自主學習的模式，把課堂交給學生，教師在一堂課中所說的話的比重是非常少的，正真做到了課堂的主人是學生，這種模式得到了教育人生的廣泛認可。
所以考生在考前設計教案時一定要以學生為主體，突顯學生的主體地位。教師只是乙個引導者，他要一點點啟發學生學習，讓學生主動學習，主動思考。教師所教學生的年齡段不同也對教師提出了不同的要求。
小學生更注重趣味性，由於孩子年齡較小，所以教師在設計課堂教學環節中就要針對於學生的特點採取不同的方法，讓孩子樂於學習。初中的學生抽象邏輯思維已佔主導地位，並出現反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。而高中的學生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從「經驗型」向「理論型」轉化，開始出現辯證思維。
佔主導地位的情感是與人生觀相聯絡的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發展。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表達自我。所以教師要能了解學生的特點以此為基礎設計自己課程。
美國著名教育家保羅韋地博士花了40年時間，收集了9萬多名學生所寫的信，內容是關於他們心目中最喜歡的老師。據此，保羅韋地博士概括出作為乙個好教師的人格魅力的12個方面：
一、友善的態度
「他必須喜歡我們。要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書。」
二、尊重課堂內每乙個人
「老師應對我們有禮貌。我們也是人。」
三、耐心
「老師，請您耐心地聽聽我所提出的問題。在您聽來也許可笑，但只有您肯聽我，我才能向您學習聽人。」
四、興趣廣泛
「她帶給我們課堂以外的觀點，並幫助我們去把所學的知識用於生活。」
五、良好的儀表
「我立刻就喜歡他了。她走進來，把名字寫在黑板上，馬上開始講課。你能看得出她是熟悉教學工作的。
她衣著整潔，事事都安排的有條不紊。她長的並不漂亮，但整節課瞧著她，我沒什麼反感。她盡力使自己顯得自然。
」六、公正
「老師，只要您保持公正，您對我盡量嚴格。表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格。」
七、幽默感
「他講課生動風趣，幽默活潑，聽他的課簡直是一種享受。」
八、良好的品性
「我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。」
九、對個人的關注
「老師只和好學生談話，難道他不知道我也正在努力嗎?」
十、伸縮性
「老師，請您記得，不久之前您也是學生，您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣第一?」
十一、寬容
「她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。」
十二、有方法
「忽然間，我能順利完成我的作業了，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。」
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