學期總結
教學常規篇
一、備課：
最初的備課，更多的是按照自己的構想和思路進行備課，並在課堂上盡量地進行套用著實踐，慢慢地發現自己的備課有以下「五化」缺點：⑴過於陳腐化，突出表現在備課前，在腦海裡模擬了一些課堂情節，而這些課堂情節是鑑於自己當年學習的經驗和記憶來進行設計的，於是把一些課堂情節設計得落後，跟不上時代，還沉淪在單純的「灌輸」式教學，沒有新意；⑵過於單調化，這一點與第一點有類似的表現，更突出表現在備課的時候沒有適當地新增一些合情合理的情節來指導曲折誘人的教學過程，還沉淪在單純的「講解」式教學，沒有變化；⑶過於自信化，這一點可能與年輕有關，正所謂初生牛犢不怕虎，對自己駕馭課堂的能力過於自信，在備課的時候沒有細緻到一些應該講解的細節和轉彎的地方，以致到達了課堂後發現一些變化處沒有銜接好，沒有讓課堂變得成為乙個統一的整體，沒有周詳；⑷過於形式化，備課本來也應該有一定的程式和模式，然而到了我的備課本上卻過於注重形式，沒有正確處理內容和形式的聯絡，沒有詳略；⑸過於詳細化，備課的過程中沒有將一些口頭表達的內容和板書的內容明顯區分開來，以致在時間的把握上沒有十分恰當，往往出現講授不完的現象，沒有計畫。
後來的備課，更多地是趨向於借鑑他人的成果，在避免以上的一些毛病的時候卻又出現了乙個極為重要的失誤，那就是缺少了自己的思想和構思，沒有把自己的一些理念很好地賦執於課堂，從而使得自己的課堂就是在搬照他人的勞動成果，變相地竊取，這樣沒有真正體驗到教學的樂趣，趨向於成一種簡單的教學複製工具。
給我的啟示：備課的時候，應該一自己的思路和構思為主，兼顧他人的優秀成果，融眾人之所長於一身，而又不失去自己的真正的本色，因材備課、因材構思，在知識構思上增加現實時代特性，在模式上增添一些實在的內容、內涵，放棄過於理想化，根據實際情況，因校備課，做到實實在在備課，扎扎實實上課。
二、授課：
從三月十號開始接手c26班的數學，到學期結束，在授課上得到了不少的鍛鍊和提高，從某種意義上講，c26班成為了我教學實踐的萌芽班，更多的，我是在教學中邊學習邊實踐，邊實踐邊學習，邊摸索邊提高，邊提高邊摸索，迴圈著摸索慢慢前進。但也讓自己體會到了不少的教學不足，具體表現在以下幾個方面：⑴語速過快，在講授知識的時候沒有充分考慮到班級的實際（大部分學生沒有達到年級平均水平），在講授一些重要知識點的時候，比較順著自己的思路去講解，沒有更多地按照學生的實際出發，逐步慢慢講解，而且有乙個更應該克服的弱點就是，在講解到興奮的時候，過於有激情化，更提高了講解的語速，效果適得其反；⑵語言單調，語言表達上缺少抑揚頓挫，沒有變化，顯示得單調乏味，不能很好地吸引學生，使得課堂教學效果不佳；⑶組織課堂能力欠佳，課堂上學習氣氛不是很濃，原因一方面是這個班級確實存在一種不思進取的風氣，課堂紀律較差，學習風氣不是很好，但另一方面也與我組織教學上能力欠缺有莫大的關係，沒有能夠熟能生巧地駕馭課堂，提問、教學、總結等不能很好地組織學生自主自願自樂地學習；⑷程式上不嚴格，在教授過程中，沒有嚴格地按照上課基本程式到位，課題、例題、總結等板書缺少合理布置和安排，這也在一定程度上造成了落後生上課不思進取、混混飩飩、講小話甚至嬉笑；⑸板書不規範，對一些該板書的地方沒有很好地板書，造成了落後生上課跟不上來，課後又無處查詢的後果，書寫方面不工整，有時作圖過於簡單，沒有完全按照正常的教學儀態進行；⑹知識講授難度偏大，過高地估計了所帶班級學生的學習水平和領悟能力，很多的知識講解超出所在年級的平均水平，涉及到綜合性的知識偏多，有時有些講解模式和知識含量類似於畢業班，這從某種意義上說在心理上給學生帶來了學習壓力，無形中增加了學生的學習興趣。
給我的啟示：以後在授課的時候，更多地要根據班級的大多數學生的實際學習水平和領悟能力，因材施教、因人講解，同時在努力改進自己板書方面的不足，做到工整務實，給學生以更大的記憶空間和餘地，在上課講授方面，應該更多地接受一些現時代的思想和理念，變教師為主、學生接受式教育方式到以學生為主、教師引導的教育方式，更多地做到教學方法理念跟緊時代步伐，教學思想緊跟教育原則，教學目標緊跟教學大綱，教學效果緊隨社會需求，盡全力做到為高一級的學校輸送優秀學生，為社會培養合格畢業生。
三、考試：
乙個學期以來，自行進行的大大小小的考試不下於十五次，在一定程度上，通過考試對學生學過的知識起到了一定的鞏固作用，對學生的學習成績的提高也起到了一定的促進作用，但是說句實在話，現在反思發現，我走入了乙個死胡同，我脫離了考試的初衷，沒有把考試作為一種很好的中介，缺乏了跟學生的好好交流，反而讓一些學生
在一定程度上對考試有種恐懼感，造成這種後果的原因，現在想來，從根本上沒有把考試定位準確，我把考試定位在讓學生被動地進行知識鞏固，以為學生平時不鞏固，通過考試，學生沒有辦法不去鞏固，但是，在考後，我又陷入到了傳統的講授中去了，把考試作為一種衡量學生學習狀態的標準，雖然我沒有過多地關注學生的考試成績，但是在講解試卷的時候，我沒有仔細分析學生做過試卷，對考卷沒有整體的分析，這就造成了針對性不強，講解時不能很好地有的放矢，在時間比例上分配不當，最後就陷入到了為考試而考試、為成績而考試，為了完成任務而講解、為了結束乙個階段的學習任務而講解，這樣從根本上給學生造成了一種誤會，也就沒能夠從根本上達到考試的本來目的。
給我的啟示：考試作為一種手段和方式，應準確定位，尤其是平時的自行測試，更應該起到一定的積極作用，不能為了考試而考試、為了結果而考試，更多地應該讓考試自覺地走入鞏固學生學習知識的行列裡來，而且要讓考試的方式多樣化，不要拘泥於單一的紙試上，並且在考試後，應該認真分析學生考卷，作到針對性強、講解有的放矢、詳略得當，這樣才能更大地發揮考試的作用，也才能從根本上改變學生的考試恐懼心理。
四、作業：
作業從量的角度來看的話，應該是超額的，但是從質的角度來看的話，卻並不令人滿意，這根本上說是因為我在處理作業時候沒有採取正確的方式，⑴在課堂作業方面，對學生作錯的題目講解不及時，我沒有在第二天上課之前或者第二次作業布置前講解，這就在一定程度上給學生造成了疑難不能及時解決的麻煩，從某種意義上講，打擊了學生的作題興趣，失去了課堂作業應有的鞏固作用；⑵在課後作業方面，對學生檢查不嚴格，太過於相信他們的自覺性了，事實上證明了我這種想法在這樣的班級是錯誤的，後來的幾次抽查都讓我非常的氣憤，但是由於缺少成塊的時間空閒，對課後作業的處理沒有及時，這也造成了學生更加懶惰無為的思想和作風；⑶在對待抄襲現象上，因為散雜工作把大部分休息時間占用，就沒有加大力度進行處理，這在一定程度上造成了學生偷懶行為的形成，更加放縱了他們的竊取他人勞動成果的思想和行為；⑷在講解課後作業上，沒有做到及時和有選擇性，在作業講解處理上，太過於追求任務完成上的完美，卻漏了質量上的完美，從而造成了，許多現成的題目，講了數遍卻沒有得到應該有效果，費時又費力，卻無效果。
給我的啟示：作業處理上應該有板有眼，堅持及時、有的放矢，同時應努力杜絕學生抄襲現象的發生，端正學生的學習態度，從根本上提高做作業的效率和效果，讓作業真正起到促進和鞏固知識學習的作用。
五、輔導
輔導上總體上說應該是到位的，而且很多時候都是超量輔導，但在個別輔導上卻做得極為不夠，在這個學期裡，辦公室個別輔導就進行了兩次，而且這麼兩次裡卻也沒有起到足夠的作用，對個別輔導認識不到位。
給我的啟示：加強個別輔導，重視晚上輔導的自行做題輔導，盡量做到少講多做，培養學生自己鑽研輔導書籍的習慣，把教師擺在釋疑的位置，更多地是培養學生的自學能力。
六、總體改進思路
綜合上述，在新的學期，在教學上將進行適當的調整和改進，具體從以下幾個方面思考：
⑴備課上更多地是形成自己的思想和構思，以自己的特有想法為主，結合和借鑑他人的優秀成果，因材備課、因校備課、因時備課；
⑵授課上進行適當的調整，變單純的「灌輸」式教學為「以學生為主體教師為輔」的現代教學方式，同時兼顧自主學習的培養，更多地做到教學方法理念緊跟時代步伐，教學思想緊跟教育原則，教學目標緊跟教學大綱，教學效果緊跟社會需求，並且探索一些新教學法；
⑶考試上進行適當的改革，考試方式上變單一的「紙試」式為多樣化的考試評價體系，爭取作到形式多樣、效果顯著；
⑷作業上做到及時講解及時糾正，不拖不漏不放按時按量按質；
⑸輔導上做到個別與集體結合，自學與講解結合，有的放矢。
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