張立發言：
科學課首先要立足「實驗」。例如在教學「水滴裡的生物」這一課時，以前我們學校條件差，沒有顯微鏡，就是憑講解，學生一點興趣也沒有，現在有顯微鏡了，只要取來一些培植好的水，讓學生在顯微鏡下觀察，學生就看到「草履蟲」、「水藻」等微生物，學生還能畫出它們的現狀，同時學生也就自然想到要注意飲水衛生，要保護水資源。借助乙個個妙趣橫生的實驗，讓學生在快樂的**中掌握科學知識。
李軍發言：
科學課老師要專注的觀察學生的實驗操作過程，要引導學生交流各自的感悟和困惑。對於困惑老師不要急於解釋，要引領全班學生共同面對問題，形成解決問題的合力。執教者的組織引領和觀摩者的品味思考緊緊的交織在一起，三節課的時間宛若白駒過隙，轉瞬即過。
教研組組成員大家各抒己見，結合研討課中具體的教學環節，闡述自己的理解與思考。在此起彼伏的討論聲中，大家都把自己精彩的課堂教學經驗，進行了交流和**，還把課堂中不足之處與會科學教師們的思想在碰撞中求同存異，在交流中彰顯個性，實現互補。
李黑石小學科學教研組活動記錄
時間：2023年10月29日.
地點：會議室。
參加：科學學科教研組成員。
主持：李軍
活動的主題： 「做中學」相關研究。
李軍發言：
今天我們教研活動的主題是「做中學」的相關研究。我認為「做中學」是科學課的課堂細節，就是在科學課堂上，必須讓學生「做」起來，學生只有做了，才能真正去認識自然世界，才能明白科學道理。只有注重課堂細節，才能真正促進學生的科學素養的養成，科學離不開探索，科學課也需要我們在踏踏實實地教學過程中注重細節，把握規律，才能在教育的道路走向深遠，迎來我們李黑石小學科學學科萬紫千紅的春天。
張立發言：
我的理解：「做中學」就是把目標定位在從事實出發，讓學生看到、知道、做到、想到。使學生在熟悉事物、收集事實的同時、自然而然的就要形成一種對事物客觀性的認識，這樣的教學就會大大提高學生在課堂中表現出的思考力。
李豔滿發言：
我認為科學課的關鍵問題是尊重自然，「做中學」正是體現了這一點。我們在科學課的課堂教學中，問題的呈現要從事物實際出發重，對問題的描述要在對事物觀察的基礎之上，就是要由事實性的依據，即使某乙個學生的觀察不夠全面，但是我們有全班的學生，要給學生有空間、有時間，會讓答案完善的。
張淑香發言：
「做中學」確實是科學課中很重要的教學方法，我在教學「溶解」的時候，就是讓學生在實驗中去發現：有些物質能夠溶解在水中，形成了水溶液，有些物質則不行。物質的溶解是有一定的限度的，達到飽和以後就不再溶解。
一些物質溶解於水中形成水溶液，這是乙個可逆的過程（如酒精）。引導從事實出發去**科學概念，這樣學生的科學素養就會得到提公升。
李黑石小學科學教研組活動記錄
時間：2023年11月19日.
地點：會議室。
參加：科學學科教研組成員。
主持：李軍
活動的主題： 「簡約有效的科學課」的研究。
李軍發言：
現在我們所有學科的教學方向都是打造「簡約高效」的課堂。所有我們今天教研活動的主題是「簡約有效的科學課」的研究。我認為簡約的課堂，不是簡單的課堂。
是一種洗淨鉛華，粉飾盡去，不需要刻意雕琢，不需要奢華的課堂。是一種富有意境，充滿韻味，寫滿詩意，啟人思維，蕩漾美感的課堂。是不需要作秀，不需要虛假，不需要轟轟烈烈的原生態的課堂。
科學課上，我認為你講的再好沒有學生做的好。巧妙的提問，恰當地點撥，讓每乙個45分鐘成為一次次生命的對話。
張立發言：
有效的課堂，不是看教師有沒有完成授課內容的課堂，而是看學生有沒有學到什麼或學得好不好的課堂；有效的課堂不是看教師教得認真不認真的課堂，而是看學生是否從「不懂」到「懂」，從「不會學」到「會學」的課堂；簡而言之，有效的課堂不是看教師自身教學技藝多麼高超的課堂，而是看是否培養出學生較強學習能力的課堂。
李海樓發言：
打造「簡約有效的科學課」課堂，讓我們的孩子，讓我們的學生，在一種輕鬆、愉快、和諧、美妙而又充滿享受的氛圍中，學習和實驗，接受新知，**問題，發展能力。他們所領略到的不僅僅是新知的豐厚，能力的發展，更有情感的提練、思想的昇華、境界的提公升。簡約是手段，有效才是最終的目的。
張淑香發言：
「簡約有效的科學課」的課堂，是我們每一位教師所追求的，追求簡約有效課堂教學效果的教師，會認真仔細地備課。在教學內容的數量上剪裁「**」，在講與不講的準度上精心把握，力求教學內容在本質上凸現。簡約是一種韻味，是一種境界，他的背後是大氣、是深刻、是智慧型、是超越、更是返樸歸真。
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