按照學校「關於開展本科生導師制試點工作的通知」精神和我院「充分發揮高職稱教師在學生培養中的主導作用、激發學生學習積極性，倡導教師更多參與本科生指導工作」的要求，本學期我院在三個年級十八個班內開展了本科生導師制試點工作，現按院領導要求，作如下總結。
一、各級導師人員配備
2010級導師指導班級一覽表
2009級導師指導班級一覽表
2008級導師指導班級一覽表
二、各級導師的工作內容
1、關心學生德、智、體、美的全面發展，引導學生明確學習目的，端正學習態度，按照培養方案，實現培養目標。既教書又育人，注重學生的全面發展和個性的發揮。
2、幫助學生了解自己所在專業的培養方案，特別是課程設定情況，以及在學習中應注意的問題等。
3、引導學生正確對待學習期間所面臨的問題，幫助他們處理好各種關係。
4、幫助學生策劃自己的未來。針對學生的個體差異，對學生的選課、專業發展方向選擇、職業生涯設計等方面進行指導。
5、及時反饋教學資訊，並寫出書面意見
6、創造條件讓學生參加科研活動，鼓勵和引導學生參與生產與社會實踐等活動，擴大學生視野，活躍創新思維。
7、及時與輔導員、任課教師及院（系、部）辦公室經常取得聯絡，及時了解學生的學習生活動態，適時給予學生幫助、指導，並將有關問題向學校有關部門反映。
8、教育學生樹立正確的就業觀，指導學生擇業、就業。
9、運用導師的人格魅力，對學生施加潛移默化的影響。
10、導師與學生互相學習，自我完善
三、各級導師的指導情況
1、指導方式。主要採用了授課伴生指導、集體指導和個別指導的方式。集體指導在教室當面指導，個別指導有當面指導、**指導和網路指導等。
2、指導次數。集體指導最少半月一次，個別指導次數不定。
3、指導內容。較豐富多彩。不同的導師各展其長。
如開學不久，崔念迅老師接到副班長反映學生中的一些現象，經與班委交流統一思想，以次為話題組織召開了三次系列主題班會：即《我的大學我做主》、《心理健康天地寬》、《他山之石可攻玉》。圍繞學生在學習、生活、心理、就業等方面存在的問題和迷茫，採取全班分組討論，集體匯報，從民主到集中，解鈴還需繫鈴人自己解決自己的問題；或特邀外校專家解疑釋惑，或邀請06、07、08高年級學長介紹在校學習、生活和就業的經驗，進行了專門輔導和指導，大家普遍反映較好。
以及張楊老師安排學生實習，讓同學們提前建立工作意識，為日後畢業與工作的無縫接軌做鋪墊。
四、導師制工作中存在的問題
1.在導師的配備和選擇上，存在一定的問題。由於高校連續多年的擴大招生規模，我校師生比很大，使得能勝任導師的師資嚴重不足，甚至一名任課教師平均要帶40～50個學生，嚴重影響了導師制的實際效果。
在導師的選擇上，也不可能堅持讓學生選擇自己喜歡的導師的原則。因為這在名額分配上不免會發生衝突，甚至出現有的導師因為報的人太多而不得不調節的局面，造成部分學生不能選上自己滿意教師的遺憾，因而只能由院、系統籌調配。導師的選聘也存在門檻過高、條件與工作性質不沾邊的現象。
導師的選聘要求必須具有副高以上職稱，這是很不合理的。其實許多職稱不高的老師，年輕有為，思想活躍，給學生上課機會多，掌握的學生情況更多，與學生交流的平台更寬廣，交流的手段更先進。然而他們受職稱的限制，儘管願意與學生接觸，確沒有做導師的機會。
而有些高職稱的老師，做了導師後，在與學生接觸機會方面，掌握的資訊的手段方面，對新事物的接受程度與消化速度方面，都具有相應的劣勢。況且，許多高職稱的老師都是以科研為側重點，也難以顧及到導師的工作。這就產生這麼一種現象，選聘上的導師工作熱情不高，願意幹導師的人員又被苛刻的條件擋在外面。
影響了導師工作的效果。
2. 一些教師過於繁忙，在時間和精力上顧此失彼。從導師自身來看，越是資深教師工作越忙，他們往往既是碩士生導師，又是博士生導師，自身的教學、科研任務已相當繁重，甚至還有社會兼職工作，平時科研會議很多，他們有時連研究生都顧不上，更不用說能有時間顧及到本科生。
這樣，本科生導師制的推行會使本來就已十分辛苦的教授們更加辛苦，不少教師對當好本科生導師難免會心有餘而力不足，由此便導致了兩個問題：一是部分老師不願擔任本科生的導師，主要是怕自己沒時間真正落實導師的職責，耽誤了學生的學習；二是即便「披掛上陣」也對學生顧及不周，使得本科生導師制的落實成了「花架子」，教師與學生的溝通機會十分有限，實際效果大打折扣。
3.學生對導師制的期望值很高，但實施的結果與理想中有一定差距。許多學生談到自己心目中的導師應該是這樣的老師：
有較高的學術研究水平，有很好的耐心，願意幫助學生，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，能結合本科生的實際水平進行有針對性的指導。但現實情況卻是師生之間交流的機會和時間偏少；老師組織學生參加專題活動很難，存在著經費、場地和時間衝突等問題；許多學校是首次實行導師制，一些具體細節考慮不周，實際操作效果並不是太好。
4.部分學生對導師制理解不夠，不會利用導師促進學習。據學生反映，一些學生對在本科生中試行導師制的目的究竟是什麼不清楚，一些已經接受導師制的同學並不太了解導師制的好處，也不知道該向導師請教什麼問題，不會主動、合理地利用導師促進學習；在我院，一些學生向老師請教的問題和尋求的幫助根本不屬於導師的職責範圍，而一些本該請教導師的問題卻仍習慣於請示家長或輔導員。
這一方面是由於學校對本科生導師制這一新生事物宣傳的較少，另一方面也反應出導師制實施過程中存在的某些不足。這就需要學校加大宣傳力度，讓導師制能夠深入人心。
5.院裡管理缺乏力度。院裡在實施導師制過程中雖然制定了一系列規章制度，但在執行中缺乏具體操作的人。
管理工作沒人分擔，致使導師制的日常管理工作力度不夠，一些工作沒有按規定完成。規定中的一些內容實際上並沒有做到這一點。
6.學校對擔任導師的教師缺乏專門的培訓，部分教師的對工作的理解不夠。河南財經學院自2023年9月推行導師制以來，全校但只有我院具體實施了該制度，由於學校的宣傳、培訓工作不到位，工程管學院的不少教師對本科生導師的工作職責了解甚少，對該制度的意義也理解不深，工作中存在著許多迷茫問題。
7.對導師制工作缺乏獎酬和活動經費，在一定程度上影響了工作績效。按照學校出台的本科生導師職責，要當好本科生導師需付出相當的心血和時間，但我校對本科生導師的工作的報酬是微乎其微的，教師們完全是在做奉獻。
我校規定：學分制下導師對學生的指導按每生每年0.5學時計算工作量。
在高校的人事制度和分配制度均已有了較大改革的當今，教師們方方面面的工作量都已與崗位津貼或獎金一一掛鉤，而作為一項非臨時性工作的導師制，既瑣碎，又費時、費心，卻使教師的報酬與付出極不對稱，長此以往，必將會影響教師們承擔導師工作的積極性或工作質量。另外，經費缺乏也是限制發展本科生導師制的重要因素，導師給學生打**、影印學術資料、開展講座或調研活動等，還得自掏腰包。而在國外，如劍橋大學都為本科生導師提供專項活動經費，為教師開展學習指導活動提供必要的物質保證，因此，我校在這方面亟待改進。
五、學生反映
080401班的評價和建議：崔老師認真負責，和藹可親。對於班導師制度，如果能加強效果的評價方法，調動起老師的積極性，同時讓學生充分意識到班導師的重要性和作用，應該會有更好的效果！
080403班評價肖老師認真負責，經常來我們班給我們解答迷津，及時給我們提供了好多有用的資訊，我們十分的感謝她。
080404班希望以後在大一的時候就開始實施，大一剛入學，對於專業學習和生活有太多的疑問。很需要有老師學長幫助。而且建議，如果導師太忙碌，可以讓高年級的學生幹部擔任小班主任這一職務，學生與學生間更容易交流，很多問題都可以解決。
相信一定會取的很好的效果。希望導師制大力發展下去，不斷完善，讓更多的學生有更好的發展。
080406班說每班一位導師的效果很好，讓大家覺得我們這個班級有人關心有人管了，當然輔導員也關心也管，但是畢竟班級太多。還是有個導師好，以前我們班有兩個導師，其實我覺得還是現在的乙個導師好，這樣才讓加深同學們我們是相親相愛的一家人的認識，整個班級才能更團結，更有利於良好班級風氣的形成。
090402班同學通過和老師交流，更加了解了自己的專業，提公升了信心，感受到老師的關心，覺得大學不僅是教授知識的地方，也是教會大家生活的地方。並且發現導師制的剛剛推行，也有一些問題，老師不像高中的班主任，和我們在一塊學習，時間上總有出入，所以交流的機會不是很多，希望學校會幫助同學們建立更大的交流平台，比如申請教室的不便，還有老師上課時間會和學生衝突。
090405班希望學校可以給導師更多的時間來投入班級的工作，讓老師的同學們有更多接觸的機會，來和導師溝通交流，讓導師制更加完善，更加完美的為同學們提供幫助。
100401班認為導師制做到了「精」、「深」、「實」。
六、總結
本科生導師既不像研究生導師，也與輔導員不同，前者重在對已經具備較強自學和自我管理能力的學生進行科研能力的培養，後者則主要管理班級後勤事務和學生思想工作，但目前本科生的班級規模普遍偏大，輔導員很難有足夠的精力去關注每個學生的個性化發展。本科生導師制恰恰解決了這個問題。作為「顧問教師」，每個本科生導師只管若干個學生，其義務是幫助學生全面成長，其工作重點和最終目的都應該是學生自主學習能力的增強和創新能力的提高，即在低年級尤其是新入學階段要注重學生自主學習能力的培養，而在高年級階段則要適時轉變為注重學生創新能力的加強。
當然，自主學習的過程包含了創新能力的培養，而創新能力的提高也反映了更高層次的自主學習能力。
自主學習並不是簡單的「自學」，其關鍵是要實現學習觀念、學習內容、學習方式和學習態度等方面的轉變。
首先，學習觀念要由依賴性轉變為自主性，要學會主動規劃自己的學習過程，例如自訂學習目標、學習計畫和具體學習時間。對自己的學習和生活進行科學安排，是眾多優秀大學生的普遍特點和必備素質，也是大學新生早日適應新的學習方式和學習環境的關鍵。但在今天的大學新生中，自制力差、對每天的學習和生活毫無目的者不在少數，其主要原因在於學習缺乏自主性，生活沒有時間觀念。
這時本科生導師就要適時提醒他們，其重點在於讓其「自知」與「自悟」。乙個比較好的解決方法是提倡「時間管理」——讓學生做「學習日誌」，即讓學生記錄下他每天學習的時間和相應學習內容，連續
一、兩周之後他即可對本週的學習投入是否充足以及各學科之間的安排是否合理等問題有了非常清楚的了解，經過動態調整，連續乙個月之後他即可對自己的學習安排進行優化。
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