指導意見（參考）
高三生物複習備考要以生物新課程標準為指引，以考試說明為依據，認真落實教學計畫，全面推行素質教育，提高課堂教學質量，培養學生綜合能力，在抓好常規教學、夯實基礎的同時，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習、合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務，不斷增強高考複習的科學性和實效性。為了進一步提高我區高三生物教學和複習效率，根據今年寧夏高考生物試題的特點，結合我區生物教學實際，現提出幾點建議，供大家參考。
1、制定科學、合理的高三生物複習計畫。
高三複習是乙個系統工程，制定總體計畫是很關鍵的，如果沒有乙個總體計畫，教學就很容易隨心所欲而顧此失彼。
根據模擬考試的時間，合理分配複習任務，科學制定計畫。計畫中要體現幾個方面：
（1）、時間分配，就是把複習時間劃分成不同的階段，並針對不同階段的特點確定複習任務，做到胸有成竹，有條不紊；
（2）、有所側重，就是時間不能平均，必須向重點章節傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節；
（3）、教學分層，結合學生不同層次的實際情況，講解時要有所區別，既要培優又要輔差，使每個學生有明顯的不同程度的進步；
（4）、整體複習與階段複習計畫相配套，整體複習計畫精確到月，階段複習計畫應精確到周，並要詳細列出每週的複習任務和進度；
（5）、適當調整，根據已完成的複習情況來調整計畫，強化薄弱環節；
2、認真研究《考試大綱》及《考試說明》，正確把握高考的標準和特點。
生物學科命題體現生物課程屬於科學課程的性質；重視考生科學素養的考查，在生物科學和技術的基礎知識、科學**的方法、獲取新知識和處理資訊的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現進行測量；重視理論聯絡實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展。研究這些高考命題指導思想，有針對性地制定複習教學目標，注重培養學生的學習能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和實效性。
3、回歸教材，抓好基礎知識的複習，精講精練。
教材是由著名的學科專家、教研員和資深的一線教師依據《課程標準》編寫的，是高考命題的最直接藍本，生物試題的知識落點肯定在教材上。因此在複習中，我們一定要引導學生通讀教材，梳理好教材上的知識點，歸類理解核心概念，建立知識間的縱橫聯絡。要指導學生辨析教材上的**、**、曲線、示意圖、模式圖等，理解其中蘊含的生物知識，把握不同的資訊呈現形式，並能根據一定的內容繪製相應的圖表，進行不同資訊形式的轉換。
在教學中，要仔細分析教材的特點，狠抓高考基礎知識、基本技能的落實，加強學科內綜合的意識；要堅持精選習題，妙題精解、融會貫通，防止題海戰術和重結論、輕過程等不良傾向，提高舉一反三的能力。
4、突出對實驗**能力的培養。
實驗題可綜合考查學生的理解能力、分析推理能力、獲取資訊的能力及知識的應用能力，是生物高考中每年必考的題型。在近幾年的高考中，與實驗相關的考查內容已佔1/3以上，但反思我們的教學，是否也拿出了1/3以上的時間進行實驗方面的複習了嗎？從今年的高考試卷看，生物實驗題已轉向了對實驗方法的分析和**性實驗的設計等方面。
因此在複習中除要講清實驗設計必須遵循的原則，及實驗設計的標準程式外，還要注意引導學生根據實驗題的題幹資訊，分析實驗過程、方法和結果，科學地設計實驗，進行相關**。當然，這些能力的提公升並不是僅靠乙個專題的複習就能一蹴而就的，它需要教師長期不懈的滲透和強化。
5、編好、選好、用好複習資料
各校在複習資料的選用和使用上，一是要正確處理複習資料和教材之間的關係，發揮好教材的作用和功能,堅持以教材為主，資料為輔，不能用資料知識內容代替教材；二是在資料練習題和外地考題上，堅決做到教師先篩選、組題，學生再進行練習，堅決杜絕有錯誤的習題。各校要成立專門的研究小組，研究高考試題的命題方向，研究所使用資料結構特點和缺陷，研究出適合本校學生實際的過關練習題。關於訓練題量，在這點上，老師多年的教學已有體會，即「足量的練習是必須的，但題海並不可取」。
實踐證明，「練習」肯定有最佳「量」的問題，練習量低了不足以達到提高成績的效果，做得太多了也浪費時間，即練到「飽和點」。所以必須摸索練習量「飽和點」，反對「題海戰術」，使練習有效而「事半功倍」！要學生給多一些自己閱讀、思考的時間！
知識點必須經過學生自己的閱讀、思考；如果沒有融入學生自己的理解；沒有學生一定的練習量，是不可能長久記憶和靈活運用的。
6、加強生物教學與科技、生產、生活和社會的聯絡。
2019屆高三生物教學總結
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