韓雲武《學弈》教學反思：在教學《學弈》時，我重在激發學生學習文言文的興趣，感受學習文言文的方法，我增設了兩個激趣點，介紹了兩種譯文方法。通過文言匯入、朗讀訓練、學生質疑、**研討、讀書明理等過程，享受文言文學習的樂趣。
１、教師範讀引好路子2、字斟句酌弄清意思
《兩小兒辯日》教學反思：在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對於文言文的教學大多採用串講的方式。
《匆匆》教學反思：通過課堂實踐，整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文字對話 ，和學生一起欣賞、品味、**了它的語言美，把閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。
不足之處：
首先，學生朗讀的時間短，朗讀的感情把握還不夠到位。
其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文字交流的平台，而這種交流的引發還是離不開提問。課堂上更多的是教學機智，是動態生成，為了不使每一節課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習，學習科學的駕馭課堂。
《桃花心木》反思：《桃花心木》是台灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。
為了落實本單元的重點訓練專案 「閱讀要有自己的見解」。 本課教學，把感悟人生哲理，引導學生聯絡生活實際談自己的看法作為重點。從「不確定」入手，補充了一些課外資料，如「感動中國」十大人物的故事。
引導學生理解了人的「不確定」指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的薰陶。同學們紛紛發表了自己的見解：
有的從自己的學習方面來談、有的從家庭教育方面來談、有的從學校的教育教學方面來談、還有的從轉變觀念來談……同學們暢所欲言，充分培養了孩子的個性和表達能力。讓孩子們懂得了成長為一棵抵禦風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸於不懈的努力，要學會在挫折與逆境中鍛鍊、成長。
《頂碗少年》教學反思：這篇文章的教育意義特別大。因為現在的孩子都是小公主小皇帝，養尊處優，環境過於優越。
很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預料的太多的意外。
這樣的孩子長大後如何能面對著人生中的變數呢？
因此在教學設計中我就設計了教學難點是接受失敗，走向成功。
六年級語文下冊第一單元試卷
一 我能讀拼音，寫詞語。8分 nu y du n li n y u y y u s k w i zh ng r ng j y k o y n 二 我能給畫線的字選擇正確的讀音。在正確讀音下畫 8分 凝 n ng y 然喝 h h 彩屏 b ng p ng 住氣 盡 j n j n 管剎 sh ch ...
人教版小學六年級語文下冊第一單元記事作文
難忘的 第一次 每個人都有令自己難忘的第一次，可能是第一次登山，第一次做飯，也可能是第一次收禮物。但令我難忘的第一次卻是不及格。那天上午，我的心情格外好，看看天，天是那麼柔和自然 看看樹，樹是那麼苗條優雅 再看看同學，同學是那麼友善和藹。老師站在桌子前，手裡捧著一大摞考卷，不說一句話。我心想 肯定是...
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