湟源二中張世達
本人雖從事高中政治教學有幾年，但從去年開始才接觸高一新教材，發現教材的很多內容發生了變化，一些觀點也與舊教材有些出入。現在我就教學中出現的一些問題及自己的做法談一談自己的體會。叫不上經驗，望同仁們指導。
發言內容一：課程情況簡介：高一《經濟常識》是一門理論性強、專業性高、與實際聯絡最緊密、考試內容較寬泛的學科，而且它還擔負著用馬列主義基本觀點教育學生的德育重任，有其特殊性與要求，一般學生對學習政治的興趣不是很高。
新教材把原來兩冊書綜合成現在的一本書，新教材淡化了知識的內在聯絡，設定了大量的**活動，對完全落實課程標準要求而言顯得過於理想化。大量的**活動，其目的是從真實情景或學生已有的生活經驗出發，引起學生的興趣，引領學生入門；而淡化了知識的內在聯絡，壓縮在時間非常有限的課時內，要求學生跳躍性思維，卻帶來斷層感和挫折感，無疑又影響新課改教學目標的落實。所以，每課時的容量比以往增大了，學生學習的難度也隨之加大，導致學生課上「聽懂了」而到用時又束手無策的現象。
發言內容二：學生學情簡介。
學生一上高一以後課程增多、難度加大，而且學生的精力主要放在理科學習上，用在政治上的時間有限。
2、學生深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。
3、學習態度不端正，部分學生的學習目標是只要能及格就可以了，因此，平時課外很少花時間去鞏固經濟生活知識；況且學生還把希望寄託在水平考試綱要和適應性練習上，忽視了對教材內容的整體把握，特別是對有關活動、問題研究、讀圖思考、閱讀等較少花時間認真去讀。
4、學生對政治學科的學習大多是淺嚐即止。許多問題在學生看來很容易，以為自己懂了，實際上，對這些問題還只是一知半解。
發言內容三：教學中存在的問題。
1.由於內容相對較多，課堂上稍微有個活動，課程便無法完成，似乎總會有個小尾巴（往往是習題）要留在課下，老師就無法把握學生對知識的掌握情況。
2.討論，合作、**已經由老教材的亮點變為常態的一種教學模式，但是，**的深度和廣度，難易程度該如何掌握分寸，把握火候，還需要今後進一步的摸索。
3.學生知識面比較狹窄，分析問題能力有。、社會經歷太少，很多內容，沒有充分挖掘其應有的思想性，不能根據社會熱點和難點，找到題目的切入點，不能很好的進行知識遷移，課堂、作業、答卷中暴露出學生缺乏對知識的表述、理解、整合的能力，對材料、觀點和設問的閱讀能力、運用理論術語分析問題的能力、規範地書寫、有邏輯性地組織答題能力欠缺。
4、在初中開卷考試情形下的學習方法，放在高中行不通。由於學生對政治開卷考的錯誤認識和初中教學及考試的短視性操作，形成學生急功近利的學習心態和應對方式，進入高中，門檻一下提高，加大了銜接上和適應中的難度。
5.基於某些原因和對政治的偏見使部分學生對該科目的自主學習大為打折。如何有限的在課堂時間內爭取高質量教學，師生都有負擔。
6.教法容易走定勢思維，一些課教學效率不高，效果比較差。
發言內容四：教學中採取的方法、措施。教和學都無定法
難處與困惑，在教改過程中必然會出現，它既是我們探索與解決的科研課題，又提供了我們推進課改、深化課改的發展空間。對此，我採取了如下思路與辦法：
深入鑽研教材，準確把握學情。
要準確地傳授知識給學生，必須深入鑽研教材，這就需要教師有極強的駕馭教材的能力，需要教師在深入鑽研教材的的基礎上，對教材進行重新整合，決不能平均分配教學時間，抓不住重點，「眉毛鬍子一把抓」。
2.**有效課堂，規範教學行為，提高教育教學質量，注重培優、關注後進生。
課堂是培養學生基礎知識和能力的主陣地，只有提高40分鐘的課堂效率才能提高教學質量。一堂課40分鐘，精講只能講15-20分鐘，而且這種講，要起到畫龍點睛的作用，講重點難點，剩下的時間由學生自學、討論、辨論、練習等。幫助學生思考，不越俎代皰。
一般來說，一節課的開始引入、結尾總結，中間難點重點由教師講，其他可由學生自己學、自己思考。如果教師一節課講到底，教師的講課就會變成學生「催眠曲」，課堂教學效果就會大大降低。所以，教師要讓出課堂，讓學生參與進來，讓師生互動，這樣課堂就會有生機，有活力。
這時，教師已不是演員，而是躲在幕後的「導演」。把課堂還給學生，能讓課堂充滿生命力；把班級還給學生，能讓班級充滿成長的氣息；把創造還給學生，能讓學生迎接挑戰。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還採用多**教學，如：
白板、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
當然如何提高課堂效率向40分鐘要質量，每位老師都有自己的高招。問題的關鍵是你能否持之以恆，堅持做下去。
3.引導學生關注社會熱點、社會生活。啟發引導學生主動關心社會熱點和社會生活的習慣，真正做到學以致用。
適度關注現實熱點問題，找到教科書中基本理論與現實問題的結合點。盡量採取貼近學生學習生活實際的例子等來闡述理論觀點，或舉出一些生活的例項用政治的觀點來分析，這樣使學生學習起來覺得學有所用，又學有興趣。 培養學生實踐能力和創新精神。
課後的生活也要關心，也要重視。要讓學生提出一些疑難性的問題共同**。一方面拉近師生的距離；另一方面調動學生的學習積極性。
讓他們覺得學習政治很有「味道」。
4.加強對學生學習方法的指導。
在高一打好基礎，堅持把基礎知識的學習滲透到課堂教學和練習中，把基礎知識的運用滲透到日常生活中去。高一的教學任務就在高一階段解決，盡量不要把任務壓給高二，夯實基礎，注重知識整合，提高綜合能力。
5.學法指導：
（1）指導筆記。
很多學生從初中上來，還不習慣高中的教學方式，不懂得如何記課堂筆記。要讓他們轉變教師講、學生劃的方法，主動提取教師上課的有效資訊，重點記錄，課外整理。
（2）指導記憶。政治課需要一定的知識點記憶為基礎，對於高一學生，合理的記憶方法很必要。讓學生懂得遺忘規律，及時和不定時的複習。
加強對答題的指導，要求學生把握必要的答題方式方法。尤其是主觀題，要求：審好題；表述明白；善於用專業術語；格式規範；言簡意賅；善於回歸教材等。
可以讓學生默讀、朗讀、互背等各種方法相結合。注重理解性的記憶，溫習式地記憶。對於書中重點考察的知識點要提高教學和複習的浮現率。
重點知識反覆講，反覆考，重點強化，多進行鞏固訓練。繼續大力夯實基礎知識，對於書本中的重點知識要多記憶，多考試，反覆考察。
5.轉變觀念。以往很多人都認為政治課只需要在考試前臨時抱佛腳，記記背背就行了。
這種觀念是不對的，任何學科知識都需要在平時的積累、理解和鞏固。要轉變其他任課教師的觀念，取得他們的支援；轉變學生的觀念，提高學習的主動性。
6.知識更新。為了能夠適應不斷變化、發展的教育形勢，並且能夠高屋建瓴地引導學生適應教育改革的要求，堅持訂閱教學報刊，在學校提供電腦的條件下能天天上網查閱、儲存資料，構建學科資料庫。
不斷完善自身知識體系。積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
7.辯證運用傳統教學法，強化對核心觀點的體悟。新的教學理念，課程專家建議把課堂交給學生，於是老師講授少了學生討論多了。
但經過一段時間實施發現：主要發言者仍然只是部分活躍分子而另一部分學生在課堂上大多數時間是在看別人的「表演」，自己不準備，也不想思考。在這種情況下，他們在課堂上的收穫反不如以前。
這樣下去可能導致：學生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，那麼課程改革「面向全體學生」的目標就會落空。針對政治學科的特點，立足學生基礎知識基本技能的掌握和鞏固。
雖然嘗試了一些其它課堂模式，組織了些綜合**活動以引導學生自主**、體驗、感悟。但仍對傳統的講授式教學方式加以辯證運用，覺得更好用。教和學都無定法，該**時就**，該傳統時就傳統，關鍵在於實效性。
發言內容五：結束語。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。
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