如果課堂上要學的教材內容難於理解，前後內容聯絡緊密，即可乙個問題乙個問題的學習，學會乙個問題再學下乙個問題，每學乙個問題都按這四個環節學習，在一堂課迴圈使用，我們把這個變式稱作「迴圈式1+3自主互動模式」。
四個環節亦可根據教學內容擴充套件到專門的三節或幾節不同的課型,即自主預習課、交流研討課、展示提公升課和當堂檢測課，我們把這種變式叫做「擴充套件式1+3自主互動模式」，如語文較長的課文，須3課時學完，即可1課時專門讓學生自主預習，再用1課時專門交流研討展示提公升，再用1課時專門當堂檢測，其他學科整章內容聯絡緊密且須幾個課時學完、又便於整合學習的，也可採用此種模式。
二、「1+3自主互動」課堂教學模式的現實背景與理論依據
1．特殊的校情逼迫著我們進行課堂改革。
一是我校的學生基礎差，素質低；二是我校的教師年齡偏大，師資水平存在較大的差異，教師的教學觀念陳舊，習慣於課堂45分鐘滔滔不絕地講，課堂氣氛沉悶、學生厭學。師資、生源、傳統授課方式成了制約學校教學質量多年難以持續提公升的瓶頸。特殊的校情逼迫著我們從提高教學質量的主陣地，課堂教學改革入手，改變教師的教學理念，聚焦課堂，改革課堂，打造高效課堂。
2.新課程改革期待著我們進行課堂教學模式的變革。
《基礎教育課程改革剛要（試行）》指出：「課程的功能要從單純的注重知識傳授轉變為體現引導學生學會學習、學會生存、學會做人。要讓學生的學習方式產生實質性的變化，提倡自主、合作、**的學習方式，逐步改變以教師為中心的局面，促進學生創新意識和實踐能力的發展。
」這就要求我們必須精心研究適應素質教育要求的教學方式和學習方式。
3.先進教學經驗讓我們堅信課堂教學改革的巨大力量。近幾年，隨著新課程改革的不斷推進，湧現出大批教育教學改革的先進地區和優秀學校，他們大都以課堂教學為突破口，積極構建「自主、合作、**」的課堂教學模式，使教育教學質量大幅度持續提公升。
江蘇的洋思中學，山東的杜郎口中學就是佐證，就是楷模，就是旗幟，他們的成功讓我們堅定了課改的決心。
4.「學習金子塔」給了我們顛覆傳統課堂的深刻啟示。
美國教育和培訓界有乙個非常有名的「學習金字塔」，金字塔主要顯示了學生在不同教學方法指導下學習兩周後，對新學習內容可回憶的百分數：在塔尖，是第一種學習方式——「講授」，也就是老師在上面講，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用最傳統的方式，學習效果卻是最低的，兩周以後學習的內容只能留下5％。第二種， 「閱讀」可以保留10％。
第三種，視聽結合」可以達到20％。第四種，「示範」可以記住30％。第五種，「小組討論」，可以記住50％。
第六種，「實踐練習」，可以達到75％。最後一種是「教別人」或者「對所學內容立即運用」，可以記住90％的學習內容。
這個金字塔告訴我們：提高課堂教學效率的最好方式就是教師引領學生自主預習，體驗討論、實踐多練，多感官參與，向他人展示、講解自己的學習成果。
三、實施「自主互動」課堂教學模式的實踐過程
就在學校成績一直徘徊不前時，教研室及時推出了高效課堂改革，並且提出課堂改革「十六字方針」，使我們有機會接觸到洋思中學、杜郎口中學、確山中學等幾所偏僻農村中學因課改而成為名校的範例，也了解到了縣城中的實驗中學、經委中學、一高附中、鄉下的宜路一中等由課改產生高效的例子，這些都堅定了我們課改的決心和信心。不改革農村中學就沒有出路，只有改革才會絕處逢生，學校領導班子內部及大部分教師達成共識，決心堅定不移地走課堂改革之路。
我校的課堂教學改革，是自上而下從推行學案到探索「1+3自主互動」課堂教學模式的逐步推進的過程，是建立在學案基礎上的課堂教學模式。
第一階段：研究論證，先行試點，邊學邊改。
我們實行的是課堂改革與教師理念引導同步進行的方式，這一階段也最為艱難。
2023年上半年，針對學校教學質量不能持續提公升的現狀，學校組織班子成員就如何大面積提高教學質量進行多次研討，借鑑外地成功經驗，決定各級選乙個班搞試點，制定了學案導學實施的若干相關規定、制度與措施。2同年李校長到永威中學學習歸來後更堅定了大幅度進行課堂教學改革的決心。回校後為全校老師做了《全面實施素質教育的課程改革新理念》專題報告，給老師以新課改的精神洗禮。
經過全校不同範圍人員的多次研討，決定先在基礎年級干預式推行高效課堂教學模式。從推行高效均遇到了來自教師傳統教學習慣的巨大阻力。
為推行學案和「1+3自主互動」教學模式，認識提高了，思路明確了，我們班子商議不惜花錢也要讓老師實地體驗，我校部分教師先後由遠及近到永威中學、經委中學、東風一中、一高附中等進行學習體驗。學習這些先進的教學思想。我們採取了走出去、請進來、網上學習、校本研究等方式，學習先進理念和方法。
教研室劉主任、李主任等幾位領導也多次到學校現場給予指導。轉變了觀念，理清了思路，找準了方向、為我校教改起步打下的堅實的基礎。
第二階段：強力推進，榜樣引領，打造模板課
為推行「1+3自主互動」教學模式，2023年我們實行「班子成員包靠教研組」制度，學科包靠班子成員每週隨機進入課堂觀課，要求班子成員聽課實行單週排，每週2-3節，不得突擊聽課完任務，周一例會所有包教研組的班子成員必須帶上聽課本，校長親自檢視上週班子成員的聽評課情況並於會前通報，例會上班子成員匯報上週聽評課情況是必須的事項。通過班子成員聽評課的強化指導，強力推進，並及時發現和培育學科典型，有效地促進了教師對「1+3自主互動自主互動」教學模式的運用。
第三階段：推廣深化，全員達標。
「自主互動」教學模式的推廣工作由各教研組從縱橫兩個方向抓落實。學校制定了《「1+3自主互動」課堂教學模式詳解》和《南豐一中高效課堂教學評價細則》，讓老師們深刻領會這種模式，知道如何去做。每學期骨幹教師出示範課，各備課組教師輪流上研究課，全體教師上匯報課，定期舉行賽課，以實現全員達標
四、實施「1+3自主互動」課堂教學模式的初步成效
第一，實現了學生的學習方式的轉變。
最明顯的變化是課堂「活」了，傳統課堂的權力結構被顛覆了，課堂上教師泛泛講課的少了，學生會自主預習的多了，課堂成了學生的學習空間和交流平台。課堂的絕大部分時間都留給了學生自主預習和合作交流，學生學知識再不是被動地接受，他們在經歷了短暫的適應過程後，現在已習慣了自己討論問題、自己探求答案、自己講解知識。學習知識對學生來說不再是苦累的負擔，而是一種精神的享受和愉快的體驗。
他們的展示講解雖然有稚嫩的地方，但是我們相信經過幾年的鍛鍊，這些孩子的思維能力、語言表達能力、自主**能力將會有質的飛躍。
第二、實現了教師素質的提公升
我校堅持以備課組為單位，商討課型、編寫導學案、互相聽課、課後共同反思。乙份導學案經過討論修改，集所有成員智慧型於一體，整合出最佳方案，把集體智慧型內化為個人教學行為。備課組成員間學會了合作，最大限度地發揮了個人潛能。
2023年以來，我校有肖長杰、劉廣銀、任成榮、張慶萍等教師成為高效課堂的骨幹教師。
第三，師生關係更融洽，更和諧了。新課堂上，教師為更好地啟發學生的思維潛能，掃除學生「敢想不敢說」的心裡障礙，積極大膽地闡發自己的觀點，教師必須更多地了解學生，師生距離拉近了，師生的關係更親密了，學生不再像以前那樣對老師敬而遠之，做到了親其師而信其道，做到了名副其實的教學相長。
第三，實現了辦學水平的新提公升
「高效」課堂教學模式的實施，推動了學校管理、德育、教學、科研等各項工作的持續發展，切實提公升了學校的辦學水平。
「莫道今年秋將盡，明年秋色景更佳」。課堂教學改革永遠是一條沒有終點的探索路，在這條路上，我們將把這一模式進一步研究，探索完善學習小組的評價辦法，讓模式更加完善，讓課堂更加高效，讓學生更加樂學，讓教育更加精彩。
謝謝大家！
2023年8月14日
州一中271高效課堂培訓心得
二 學生的全面參與 高效課堂的建立重在提高學生的參與度，目前課堂上最明顯的問題就是學生的參與意識不高，回答問題的翻來覆去就是那幾個人，這時老師如何組織，引導，參與，就顯得尤為重要。學生學習時，老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發言，適時與小組成員進行交流。這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的...
鎮賚一中高效課堂評價標準
一 教學目標評價 10分 三維目標確定符合學生實際，有可操作性，並能使知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀有機融合，和諧統一。二 教學內容評價 10分 1 教師能準確把握所教學科內容的重點 難點。2 教學內容緊密聯絡學生實際，激發學生積極思維。3 教師能從教學實際出發，對教材進行科學有效的整合，...
舊城一中高效課堂實施方案
2013 2014 學年度 上 舊城一中 2013年9月 舊城一中 高效課堂 實施方案 一 指導思想 以新課程理論為指導，以教育局有關規範辦學行為，深化教學改革，提高教學質量的檔案為依據，以實施目標化 規範化 精細化 科學化管理為保證，以構建課堂教學模式為手段，以促進教師專業化成長為支撐，突出重點，...