一、考試說明
本課程閉卷考試，滿分100分，考試時間90分鐘。
考試包括以下五種題型：
1. 名詞解釋
給出相關名詞的基本含義。
2. 簡答題
要求對所提出的問題進行簡要回答，無需特別深入的闡述。
3. 案例分析
按題中所示要求對所給案例作具體分析。
4. 論述題
基於理論，詳細論述對於問題的獨特看法。
二、重點複習內容
第一章心理諮詢及其**對兒童發展的意義
1、心理諮詢和心理**的關係
（1）二者的區別
陳仲庚的觀點：
第一，工作的任務不同。
第二，物件和情境不同。
第三，工作的方式不同。
第四，解決問題的性質和內容不同。
日本心理學家伊東博.杉溪一言的觀點：二者的關係為：
包含關係 ( 其一：c>p )：心理諮詢(c)中包含心理**
包含關係 ( 其二：c不一致關係： 明確將心理諮詢和心理**區分的觀點
一致的關係 (c=d)：心理諮詢就是心理**， 兩者完全或幾乎屬於同一立場。
部分一致的關係：認為心理諮詢和心理**有一致的部分, 也有不一致的部分，兩者在部分上屬於一致的關係。
伊東博認為部分一致的關係的觀點是比較妥當，也是比較實際的。
（2）二者的聯絡：
二者採用的理論方法常常是一致的。
二者進行工作的物件常常是相似的，工作效果又互相補充。心理**可以增強和深化心理諮詢的效果，而心理諮詢又可成為心理**的一種有效的方式和不可缺少的環節。
在強調幫助來訪者成長和改變的方面，二者是相似的，都希望通過諮詢者與來訪者的互動，達到使來訪者改變和成長的目的。
二者都注重建立諮詢者與來訪者之間的良好關係，認為這是幫助來訪者成長和發展的必要條件。
2、兒童心理諮詢與**的特點及適用於兒童的心理諮詢與**方法
兒童正處在迅速發展、變化的狀態，尚未形成完整、成熟的自我意識，認知能力有限，因此兒童心理諮詢與**有以下幾個方面的特點：
第一，從發展觀出發，對兒童進行諮詢與**。對不同年齡、不同發展水平的特定行為或症狀的變化過程或基本水平要有明確的了解，以便在此基礎上決定是否給予**。
第二，絕大多數兒童不會自己要求**，通常由**帶到諮詢、**診所，因此，**在**安排、對兒童問題進行評估及整個**過程中承擔重要角色。
第三，準確找到兒童的實質問題。因為兒童不善於或無力尋求外部幫助，父母可能故意隱瞞某些事實。因此，應根據需要，請父母、教師合作，共同參與**。
第四，結合兒童的不同年齡和不同發展的水平，對兒童進行適當的**方法。比如談話、遊戲、獎勵新行為、練習活動、玩偶、故事、圖畫等。只進行言語交流的**是不太可能成功的。
適用於兒童的心理諮詢與**的方法主要有：
（1）遊戲**：它不是某一學派的特有方法，而是任何一種**中均可使用的工具，它是指以遊戲作為診斷和**的中介。兒童的遊戲具有自我表達的特性，因此，它可表露兒童的情感，起到釋放和渲洩的作用。
同時它為**者和兒童建立良好的**關係提供了特殊的機會，**者可借遊戲為中介與兒童溝通。它重視在遊戲過程中兒童所表達的與其情感、心理有關的語言的意義。著名的兒童遊戲**大師有克萊因夫人、 安娜·弗洛伊德羅傑斯的學生阿克斯蘭。
（2）行為矯正：是依據條件反射學說和社會學習理論改正人們不良行為的一種技術。它強調可觀察到的行為的改變。
對兒童的行為矯正，主要是通過改變環境，運用恰當的強化以及示範模仿等具體技術，改變兒童的不良行為。它主要用於：1）對兒童軀體機能失調的**：
包括遺尿症、肥胖症、神經性厭食症等。2）對行為失調的**：主要指攻擊行為、說謊、***行為等。
矯正技術有：「操作性條件技術」、「代幣制」、社會技能訓練。3）對情緒障礙的**：
包括焦慮、恐懼、強迫症、抑鬱症等，可採用系統脫敏、「塑造」、消退、示範、反應阻止法、暴露**等方法消除害怕和恐懼。
（3）家庭**：該理論認為任何兒童的任何症狀，都不僅僅是兒童自己的問題，兒童是家庭整個「系統」的一部分，因此，在對兒童進行心理**時，除要了解兒童本人的症狀外，還應了解其行為、情緒問題的整個背景環境及其與兒童間的相互作用，**應針對整個家庭進行。可利用遊戲和其它兒童取向的技術，提高家庭內系統水平的交流。
另外，通過改變父母對兒童的反應方式改變兒童的行為，如父母管理訓練也是家庭行為**的一種技術。近年來，家庭**又加入了認識的觀點，強調家庭中的歸因、態度、期望和情緒等。
其它適用於兒童**的方法還包括認知**、小組**等。
第二章各種兒童心理諮詢與**理論概述
1、人本**法
即來訪者中心法，由卡爾·羅傑斯倡導, 被視為繼心理分析理論、行為主義理論之後的心理諮詢理論的「第三種勢力」。其基本的理念是：重視來訪者情緒側面的作用, 認為來訪者內心所具有的對成長、適應的願望或衝動, 是問題解決的根本所在。
強調諮詢者與來訪者之間的共感和理解以及融洽的諮詢關係。更重視將來訪者所直接面臨的現實作為諮詢的重點。
2、釋夢
夢是通向潛意識的一條迂迴道路。夢的內容與被壓抑的無意識內容有著某種聯絡。夢分為「顯夢」（夢境中所顯示的具體內容） 與「 隱夢」（夢的內容所代表的潛意識含義）。
釋夢就是根據夢的工作規律進行解析，來發掘夢者被壓抑在潛意識中的矛盾衝突。
3、代幣法
又稱獎勵強化法，代幣管制法。是一種通過強化，即獎勵而形成的某種期望出現的適應性行為的方法。代幣實際上是指一種可以在某一範圍內兌換為物品的**。
諮詢者通過代幣作為獎勵，來強化來訪者出現的良好行為。
4、合理情緒**
簡稱ret，基本理論是abc理論。其中a 指外來的激發性生活事件，b 指來訪者內在的非理性的認知系統，c 指出現在來訪者身上的不良結果。abc理論認為，人們對中性事件作理性或者非理性的解釋，進而產生積極或者消極的情緒反應。
它突出強調b對c的因果關係。諮詢者的任務就是採用積極的、說教的、指導性的語言，指出來訪者認知系統的非理性成分，促使來訪者放棄原有的「自我說明」，達到**消極情緒的目標。
5、弗洛伊德的人格結構理論
弗洛伊德將心理結構或是人格結構分為三個層次，即本我、自我和超我。本我包括人類本能的內在驅力和被壓抑的習慣傾向，是最原始的、本能的，且在人格中最難接近的部分。本我被快樂原則支配，目的在於爭取最大的快樂和最小的痛苦。
自我是意識結構的部分，它遵循現實原則，是本我和外部世界聯絡的中介，由於自我聯絡現實、知覺和操縱現實，於是能夠參考現實來調節本我。
超我包括兩個部分，乙個是良心，乙個是自我理想。前者是超越懲罰性的、消極的和批評性的部分，它制約個體的行動，使之不能違背良心。後者是由積極的雄心、理想所構成，是抽象的東西，它希望個體為之奮鬥。
6、班杜拉的社會學習理論
班杜拉的社會學習理論特別強調榜樣示範的作用，認為人的大量行為是通過對榜樣的學習而獲得的，不一定都要通過嘗試錯誤學習和進行反覆強化。
榜樣學習的方法主要分為四個步驟：
注意：榜樣的特徵引起學習者的注意，可以是有意識的，也可以是無意識的；
記憶：將榜樣的特徵、內容保持在記憶中以便再現；
認同：學習者將榜樣的特徵納入自己的行為之中，並賦予自身人格特徵；
定型：當模仿的行為得到外部或自我的不斷強化之後，習得行為相對穩定建立起來並保持一定的形態。
7、家庭群集評價法是指通過讓兒童使用一系列描述性形容詞來評價自己及其兄弟姐妹，或者讓父母使用一系列描述行為的形容詞來評價家庭中的每個孩子，從而了解這個兒童如何確定與兄弟姐妹的關係以及其在家庭中所處的心理位置。
8、精神分析諮詢法也叫心理分析諮詢法，是指諮詢者通過挖掘來訪者潛意識中的心理矛盾和衝突，找出其沒有意識到的症狀產生的真正原因和意義，並把它帶到意識領域，使來訪者對此有所領悟，在現實的原則指導下糾正和消除症狀，從而建立良好、健康的心理結構，達到心理健康的過程。
9、系統家庭**的基本理論及其在我國兒童心理諮詢中的應用
家庭**始於本世紀50年代。為心理諮詢與**提供了乙個看待問題和選擇產生變化的方法的嶄新視角。它更關心那些使問題行為得以延續的環境與情境因素，尤其是家庭內部的動力系統。
它有兩種基本觀點：系統家庭**理論與行為理論。近年來，家庭**又加入了認識的觀點，強調家庭中的歸因、態度、期望和情緒等。
兒童的許多問題屬於發展問題，也有些問題是家庭問題的反映，在對兒童進行諮詢和**時，診斷是非常重要的。目前用於兒童諮詢和**的方法多是從對**的**中派生出來的，因而具有一定的侷限性。今後需要兒童心理學家與臨床心理學家聯手研究並創造出更適用於兒童的**方法。
目前，一門新興學科——發展心理病理學已經體現了這種結合。
10、弗洛伊德的精神分析觀點將人的心理構造分成：意識、前意識和潛意識三個部分。
11、在面對自卑的時候，兒童通過安全防衛機制來保護自己的自尊和自我價值，一般有四種安全防護型別：退縮、靜止不動、猶豫和反覆、構建障礙。
12、家庭**大概有40年的發展歷史，發展了包括代際**、行為**、結構**和系統**多個分支。
13、心理諮詢的各個理論流派依據的諮詢理論不盡相同，行為主義學派認為心理問題可能是不適當的學習造成的。
第三章兒童心理諮詢前的心理學診斷
1、針對和學校有關的人員，進行受理面談時應注意的問題以及原因
明確學校關係者現在最困惑，最頭疼的問題是什麼；
明確現在和今後，由誰來承擔對當事學生（或其父母）的心理諮詢或**的責任和工作；
明確至今為止，誰、怎樣為當事學生（或其父母）做過心理諮詢或諮詢指導工作，效果如何；
注意了解學校關係者所處的現實的規範和制約；
了解前來受理面試的學校關係者對當事學生的心理問題了解到什麼程度
原因：處於學習期間的兒童或青少年，往往有很多因為種種原因不能來到心理諮詢室，這種情況下經常會由當事人的班主任或學校相關關係者來到諮詢室，，反應當事學生的問題，求得幫助，因此在這種情況應注意以上的問題。
2、心理檢查及幾種著名的心理檢查
心理檢查作為心理學診斷的輔助手段予以應用，可以從某種程度上確認個體心理發展的水平、自我的強度和心理差異的性質等，以為今後的心理諮詢提供較可靠的客觀依據。
幾種著名的心理檢查：
（1）韋氏智力檢查：包括wais-r、wisc-r和wppsi三個量表。分為以下專案，言語量表:
常識、領悟測驗、算術、相似性測驗、數字廣度、詞彙測驗。操作量表：數字符號(或稱解碼)、填圖、木塊圖測驗、**排列、圖形拼湊、迷津測驗、幾何圖形測驗、動物房子或動物下蛋、視覺分析。
（2）臨床症狀自評量表：內容包括90個專案：涉及感覺、思維、情感、意識和宣傳習慣,還涉及人際關係和飲食習慣。
各因子的定義：軀體化、強迫症狀、人際關係敏感、憂鬱、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、其他。
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