遊戲是為了尋求快樂而自願參加的一種活動。但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。遊戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區別。
它有這樣的一些特點：第一：遊戲是幼兒主動自願的活動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的活動。
幼兒遊戲的型別很多，本學期我們班創設了教育區角遊戲、角色遊戲和晨間自選活動，其中包括結構、美工區、建構區、圖書區以及娃娃家、等遊戲。
下面對我們班本學期的遊戲活動如下總結：
一、遊戲活動的教法。
2~~3歲的孩子理解能力尚未完全發展，所以在乙個遊戲的進行過程中，
教師必須反覆交代遊戲的規則。教師情緒高漲、激昂，便很能調動孩子的積極
性，孩子也就會以極大的熱忱投入遊戲中。相反，則會產生許多負面效應。
二、角色遊戲
在角色遊戲中，角色是遊戲的中心。幼兒在遊戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，並參與**的社會生活。幼兒在遊戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，並為之爭吵不休， 因為托班幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。
因此本學期在組織角色遊戲時，在設定情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利於幼兒自身潛力的發展，在遊戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色遊戲的興趣和信心。
三、晨間自選活動
除了角色遊戲，晨間自選活動也是幼兒在園遊戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計畫，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收穫。為了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間活動，我們採取了讓幼兒自由組合、自由選擇。
如：有的幼兒願意畫畫，就讓他自由的想象塗畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。
在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便於因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
不論是角色遊戲、還是晨間自選活動，我們都會在活動結束後進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：
以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的「你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎？你遊戲玩的很開心，把你遊戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？」由幼兒主動評價的「我發現了什麼問題?
為了以後玩得更好，我們還應該做些什麼？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。」又如：
以教師的全面評價為主的「今天哪一組小朋友收拾玩具最快？」「發現有的小朋友在更換遊戲的時候，沒有將原來的遊戲的玩具收拾好再到另乙個遊戲去，下次活動中不能再出現這種情況了。」「你學習了什麼新本領？
」「為了使下次
遊戲玩得更開心，還需要做什麼？」等等。
當然，在本學期的遊戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配遊戲角色、遊戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發現，負責人在班上走動召喚夥伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴裡不停地說著：
「我，我！」可是，每次被召喚走的總是那麼一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：
去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人定的角色也不一定滿意。
小班角色遊戲總結
幼兒只有在遊戲中學習，他們才會記得清楚 學得認真 只有學習了，才能遵守遊戲的規則和方式，玩得開心 在學中玩 在玩中學的角色遊戲中，他們才會成長起來 同時，他們會自己進行創造出些角色遊戲。如 有一次遊戲的時候，操悅和李乙昕，她們自己想出來用打 的方式增進她們之間的感情，還通過 邀請對方到自己家裡做客，...
小班遊戲活動
活動目標 1 通過積木壘高活動知道如何使積木可以壘得又高又穩，初步感知建築原理 2 喜歡參與壘高活動，提高耐心及求勝心。活動準備 1 彩色長條形積木每人20塊 2 照相機 直尺 3 獎狀。活動過程 一 引題激趣。小朋友，你們玩過壘高遊戲嗎？想不想玩？二 講解遊戲規則。1 每人20塊積木，教師說開始的...
小班第一學期遊戲總結
三 逐步形成各個遊戲規則，並按要求進行遊戲。小班幼兒遊戲時的規則意識較簿弱，而且永續性差，如遊戲時想起什麼就放掉原來遊戲忙著玩剛剛想到的內容。針對這種現象我們採取平行 介入 垂直等多種指導方式，通過示範 遊戲評價 經驗分享等方式，體驗遊戲樂趣，提出遊戲中的不足之處，與幼兒 並提出新的遊戲要求和規則，...