一、二、遊戲區域的創設有重點
（一）區域遊戲有針對性
小班幼兒「年齡小，注意力易分散，直覺行動思維，喜愛模仿」為主的年齡特點，並根據不同發展水平幼兒的需要，提供不同難度水平的材料。材料是否有趣、可變、可操作，與幼兒能否主動參與操作有很大影響。在幼兒活動過程中，如果一種材料幼兒已對他失去了興趣，那麼就應該把它從區域中撤出來，再根據教育內容和幼兒的興趣需要增加或調整遊戲材料，從而滿足了幼兒的能力發展需要，推動了遊戲向更深、更寬的領域發展。
1、美工區的創設：幼兒的思維以形象思維為主，美術活動的優勢在於發展形象思維，在美術區里擺放油畫棒繪畫、顏料玩色、泥工、拼貼、剪紙、拼圖等等。在這樣的材料之間幼兒能按自己的興趣主動自由的開展美術活動，晨遊時總是有不少的孩子選擇塗色、剪紙、拼圖等活動，經過乙個學期的練習幼兒的塗色技能都有了很大的進步，從剛開始得亂塗到現在的能根據指示和要求有目的的塗色，能控制住不塗到線條以外，不留白。
我們幼兒對拼圖也很感興趣，我們利用圖畫書的掉頁製作了一些拼圖，孩子們都很喜歡。美工區的開展使幼兒的思維得到不同程度的啟發，創造力也得到較好的發揮。
2、自我服務區的創設：這個區主要訓練幼兒的手眼協調能力，發展小肌肉，培養堅持精神，區內為幼兒準備了扣扣子、穿珠子、穿繩子，等遊戲材料，並根據幼兒能力的不斷增強，教師也不斷的提高要求，比如穿珠子剛開始只是要求幼兒學習怎麼穿，當幼兒能熟練後又提出新的要求，根據珠子的形狀、顏色等有順序地排列，這樣做，我們讓幼兒跳一跳，夠得著。
3、數學區的創設：該區主要是發展幼兒邏輯思維及創造思維的區域。在材料的提供上，注意做到結合教學活動在日常生活中循序漸進，如：
在剛學習點數後提供按物畫圈、數物連線等；在學習一一匹配後提供相關物品連線等。我班在晨間區域遊戲中數學材料的設定和提供也是乙個重點，一方面讓幼兒自己去探索幫助幼兒鞏固所學知識，另一方面對數理邏輯相對較弱的幼兒來說是乙個很好的個別指導的機會。
4、語言區的創設：幼兒語言能力迅速發展，對許多簡短的故事、兒歌都非常感興趣，在語言區提供可用磁鐵操作的動物卡片讓幼兒進行續編，或自編、仿編活動，提高幼兒的創造性思維。也為幼兒提供了各類圖書，在結合日常餐前餐後活動的同時讓幼兒自己來看書，養成了幼兒良好的讀書習慣。
（三）其他各類遊戲活動有機融合
我們班級的其他遊戲活動如：娛樂遊戲、**遊戲、智力遊戲等都有機地滲透在幼兒的一日生活的各個環節，如：在餐前餐後活動中有遊戲「開飛機」、「小小郵遞員」、「木頭人」、「找小貓」等這些都是孩子們非常喜歡的，也讓幼兒的一日生活更為豐富和充實。
在一學期的遊戲活動中，幼兒的遊戲水平有了較為顯著的提高，主要體現在幼兒有濃厚的參與遊戲的興趣，交往能力、動手能力、協調能力、解決問題能力、自我評價能力都得到了一定程度的提高，幼兒基本能遵守遊戲的規則，有較好的角色意識，遊戲情節豐富內容多樣，幼兒之間的交往互動開始增加，一些總是無所事事、旁觀的幼兒也開始嘗試性的參與到遊戲中來，當然還存在許多的不足，比如幼兒之間的差異很大，有的幼兒遊戲水平已經非常高了，而有的幼兒仍然只是很被動的參與到遊戲中；遊戲中交往中幼兒的禮貌行為還做得不夠好；幼兒對於花錢買東西、找錢這些程式還不是很熟悉；遊戲後的收拾還不夠理想需要不斷地督促。遊戲是促進學齡前兒童心理發展的最好的活動形式，我們要做的是要讓遊戲名副其實得成為有益於幼兒的活動，讓我們在不斷的反思、調整、總結中一路探索下去。
一、遊戲的材料、玩具投放有原則
想玩什麼？是幼兒的需要；怎樣發現幼兒的需要是教師的把握。在遊戲材料投放上，堅持以下原則：
（一）目標性原則：提供的材料要緊緊圍繞制訂的目標和幼兒的身心特徵，如自我服務區域要讓幼兒練習自理能力就準備了扣蘋果、小珠穿孔，並隨著幼兒能力的提高增加了穿孔打結、細棍穿孔等材料不斷的小步提高要求滿足幼兒的需要。
（二）層次性原則：幼兒的發展存在著明顯的個別差異，提供的材料不能一刀切，通過觀察了解本班幼兒發展現狀為發展水平處於不同階段的幼兒提供不同程度的材料，如在數學區域，為不同能力的幼兒提供按物畫圈、物物連線、數物連線等不同層次的材料，讓幼兒自由選擇；在生活區中提供的串珠，孔有大有小、繩子有粗有細、有硬有軟，各種能力的幼兒就可以進行選擇。
（三）適應性原則：所提供的活動材料應適宜班級幼兒的發展特點，在建構區為幼兒準備了許多未修飾的廢舊物品，讓幼兒自己動手去做去擺弄，以發展幼兒的想象力和創造性思維。
( 四 )安全性原則：活動區的材料不能對幼兒構成傷害，如：在建構區提供的易拉罐都洗乾淨、封好口子；對有尖角的東西都進行包邊或者尖角剪圓。
二、遊戲環境創設有目標
為幼兒營造「安靜、自然、合理、有序」的遊戲環境，也讓孩子參與到環境的創設中，設定遊戲區根據班級活動室的面積、布局及幼兒人數來確定，如：我班幼兒人數34，我們結合主題就用可移動的桌子、架子、櫥等設定成超市和菜場、點心店等，在活動室設立加工廠、娃娃家和建築工地，這樣將教室空間有效合理的隔開，保證活動室的通暢性，滿足幼兒的遊戲需要。各遊戲區域採用標記，醒目但不花哨，具體形象的吸引幼兒的注意和興趣。
三、遊戲區域的創設有重點
（一）區域遊戲有針對性
小班幼兒「年齡小，注意力易分散，直覺行動思維，喜愛模仿」為主的年齡特點，並根據不同發展水平幼兒的需要，提供不同難度水平的材料。材料是否有趣、可變、可操作，與幼兒能否主動參與操作有很大影響。在幼兒活動過程中，如果一種材料幼兒已對他失去了興趣，那麼就應該把它從區域中撤出來，再根據教育內容和幼兒的興趣需要增加或調整遊戲材料，從而滿足了幼兒的能力發展需要，推動了遊戲向更深、更寬的領域發展。
1、美工區的創設：幼兒的思維以形象思維為主，美術活動的優勢在於發展形象思維，在美術區里擺放油畫棒繪畫、顏料玩色、泥工、拼貼、剪紙、拼圖等等。在這樣的材料之間幼兒能按自己的興趣主動自由的開展美術活動，晨遊時總是有不少的孩子選擇塗色、剪紙、拼圖等活動，經過乙個學期的練習幼兒的塗色技能都有了很大的進步，從剛開始得亂塗到現在的能根據指示和要求有目的的塗色，能控制住不塗到線條以外，不留白。
我們幼兒對拼圖也很感興趣，我們利用圖畫書的掉頁製作了一些拼圖，孩子們都很喜歡。美工區的開展使幼兒的思維得到不同程度的啟發，創造力也得到較好的發揮。
2、自我服務區的創設：這個區主要訓練幼兒的手眼協調能力，發展小肌肉，培養堅持精神，區內為幼兒準備了扣扣子、穿珠子、穿繩子，等遊戲材料，並根據幼兒能力的不斷增強，教師也不斷的提高要求，比如穿珠子剛開始只是要求幼兒學習怎麼穿，當幼兒能熟練後又提出新的要求，根據珠子的形狀、顏色等有順序地排列，這樣做，我們讓幼兒跳一跳，夠得著。
3、數學區的創設：該區主要是發展幼兒邏輯思維及創造思維的區域。在材料的提供上，注意做到結合教學活動在日常生活中循序漸進，如：
在剛學習點數後提供按物畫圈、數物連線等；在學習一一匹配後提供相關物品連線等。我班在晨間區域遊戲中數學材料的設定和提供也是乙個重點，一方面讓幼兒自己去探索幫助幼兒鞏固所學知識，另一方面對數理邏輯相對較弱的幼兒來說是乙個很好的個別指導的機會。
4、語言區的創設：幼兒語言能力迅速發展，對許多簡短的故事、兒歌都非常感興趣，在語言區提供可用磁鐵操作的動物卡片讓幼兒進行續編，或自編、仿編活動，提高幼兒的創造性思維。也為幼兒提供了各類圖書，在結合日常餐前餐後活動的同時讓幼兒自己來看書，養成了幼兒良好的讀書習慣。
（二）角色遊戲重指導
維果茨基指出,遊戲創造了幼兒的最近發展區,幼兒在遊戲中的表現總是超出他的實際年齡,高於他在日常生活中的表現,遊戲好比是放大鏡的焦點,凝聚和孕肓著發展的所有趨向。本學期初在角色遊戲中主要設定了娃娃家、寶貝理髮店、小超市、建築工地、，根據主題活動的進展增加了花兒點心店、玩具店，最後又隨著幼兒角色遊戲開展的日益豐富和幼兒數學能力的提高增加了自助銀行。總的來說在這個學期裡面，從最簡單的角色遊戲開始形成了乙個比較完整的角色遊戲脈絡，幼兒遊戲的情節豐富，內容多樣。
小班幼兒在遊戲時特別容易受外界環境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在遊戲時教師的觀察和指導很重要，當他們對新出現的玩具材料不感興趣、不會玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類遊戲時，我們老師就在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩遊戲，這樣就會引導幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導的作用。我們還經常作為乙個參與者、發問者、傾聽者和解決問題的幫助者的去指導幼兒遊戲。如在小班剛開設理髮店的時候，很多幼兒都不知道怎麼玩，光會擺弄其中的小剪刀和瓶瓶罐罐，於是我在某一次介入說「請你給我理個發吧，先洗洗頭，再剪掉一點，給我燙個捲髮，我還想吹吹乾，幫我做做按摩吧」就這樣通過我的參與向幼兒提出一步一步的要求後，幼兒開始嘗試這樣去做，幾次之後，幼兒都很熟悉怎麼開理髮店，而且去理髮店理髮的人也越來越多，還有人帶著娃娃去理髮呢。
在乙個學期的角色遊戲時間裡，理髮店一直是很受歡迎的。在建構區當幼兒的遊戲沒有進展的時候，我們又在瓶瓶罐罐的基礎上提供娃娃、提供小車，這樣一來幼兒又自然的開始了新的玩法，給娃娃造房子，給小車造馬路，搭大橋，不亦樂乎。在圖書館幾次開下來之後發現幼兒經常有爭搶、亂扔、撕壞圖書的情況，然後我們又增設了乙個角色，圖書管理員，就這樣多了乙個角色，圖書館的秩序便變得井然有序起來了；根據好吃的食物這個主題的開展我們又增設了菜場遊戲，幼兒自己動手進行蔬菜水果塗色和剪貼開了蔬菜水果加工廠，和菜場形成了一體。
總的來說我班幼兒的遊戲水平是比較高的，娃娃家的火災救火情節、娃娃過生日情節；銀行的取錢存錢行為；菜場的送菜外賣行為等等，無不反映了幼兒豐富的生活經驗和正確的經驗遷移。
（三）其他各類遊戲活動有機融合
我們班級的其他遊戲活動如：娛樂遊戲、**遊戲、智力遊戲等都有機地滲透在幼兒的一日生活的各個環節，如：在餐前餐後活動中有遊戲「開飛機」、「小小郵遞員」、「木頭人」、「找小貓」等這些都是孩子們非常喜歡的，也讓幼兒的一日生活更為豐富和充實。
在一學期的遊戲活動中，幼兒的遊戲水平有了較為顯著的提高，主要體現在幼兒有濃厚的參與遊戲的興趣，交往能力、動手能力、協調能力、解決問題能力、自我評價能力都得到了一定程度的提高，幼兒基本能遵守遊戲的規則，有較好的角色意識，遊戲情節豐富內容多樣，幼兒之間的交往互動開始增加，一些總是無所事事、旁觀的幼兒也開始嘗試性的參與到遊戲中來，當然還存在許多的不足，比如幼兒之間的差異很大，有的幼兒遊戲水平已經非常高了，而有的幼兒仍然只是很被動的參與到遊戲中；遊戲中交往中幼兒的禮貌行為還做得不夠好；幼兒對於花錢買東西、找錢這些程式還不是很熟悉；遊戲後的收拾還不夠理想需要不斷地督促。遊戲是促進學齡前兒童心理發展的最好的活動形式，我們要做的是要讓遊戲名副其實得成為有益於幼兒的活動，讓我們在不斷的反思、調整、總結中一路探索下去。
現將這一學期來通過遊戲總結如下：
針對幼兒剛入園，遊戲技能不好，角色意識差、遊戲內容簡單、情節單一，幼兒好模仿和單純擺弄玩具等特點並結合小班幼兒以旁觀、獨自遊戲、平行遊戲為主的特徵，將遊戲目標重點放在培養幼兒良好的遊戲常規和遊戲興趣上。讓幼兒在遊戲中體驗快樂，滿足需要，探索學習，獲取進步。
一、根據幼兒的實際，培養幼兒的遊戲興趣
由於沒有經驗，在遊戲區的布局上，我班採取區角不分的布置，投入的種類在幼兒的經驗所及的範圍如：根據小班幼兒在生活、認知和自我發展上的需要，區角在種類上屬於生活類的動手練習較多，包括生活自理（物品配對、穿**、褲、鞋……），食品加工（做果醬餅乾、夾心麵包、切黃瓜、剝豆……），使用小工具（小勺、小刀、小鑷子……）還安排了認知區角活動，在表達區角中，引導幼兒發現美、創造美（串木珠飾物、建構彩泥、美工創造……），有目的的探索，使孩子在豐富的活動環境中，具有充分的活動自主權，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學習發展。使幼兒的遊戲興趣得到了進一步提高。
小班上學期遊戲計畫
一 班級遊戲情況分析 我班是新入園的小班，共有23名幼兒，由於幼兒從沒有接觸過這類遊戲。幼兒比較陌生，因此幼兒遊戲的意識和能力方面都比較薄弱。本學期本開設了幾種簡單和遊戲區域，供幼兒自由的選擇，如娃娃家 敲敲打打 小巧手 撕薯條 夾毛毛蟲 建構拼搭。結合幼兒的發展要求，提出了以下的目標要求 一 認知...
小班上學期角色遊戲計畫2019
一 情況分析 在穩定幼兒情緒後。幼兒對娃娃家遊戲都特別喜歡，在一段時間後有了初步的收拾習慣。在超市裡，每次遊戲結束後，小朋友會整理各類商品。但幼兒遊戲時的規則意識較薄弱，而且永續性差，如遊戲時想起什麼就放掉原有遊戲忙著玩剛剛想到的內容。幼兒的合作 交往 表達能力還可以，只是有部分孩子不用普通話交談，...
2019學年小班上學期遊戲計畫2
6.多關注班中怕事膽小 頑皮吵鬧的幼兒的成長，讓他們多參加各種遊戲活動，同時培養他們開朗活潑的性格和聽話的習慣。7.做好安全工作，進行衛生教育，在遊戲結束之後要組織幼兒 送玩具回家 及洗手，同時注意德育的滲入。五 具體安排 九月份 生活區 1.提供洗手過程的圖示，幫助幼兒進一步了解正確洗手的方法。2...