怎樣上好一堂課
我們經常說：備好課是上好課的前提。把這句話再拿出來說好像是老生常談，沒有新意，其實不然。
因為我們教師現在所使用的教材已經由原先的知識的收集、積累的陳舊模式變成了教師教會學生學習的工具，所有學科的知識都重新編排了體系，需要我們教師深入挖掘其中的內涵，這不是短時間的事。而且許多教師接觸到的學生也在不斷的變化。面對這兩方面的變化，做為一名教師更應該進行二次備課，深入鑽研教材，探索教會學生學習的方法和技能，以便於在課堂教學中有的放矢。
教師只有進行了深入的備課活動，才能為上好課打下基礎。
那麼，在充分的備課基礎上，教師如何在課堂教學中有效實施呢？我個人認為應該從以下幾方面入手：
一、要創設好情境，精彩導課
導課要巧設情境，激情蕩趣，引發思考，進入狀態。要能激發起學生學習求知的慾望，為下一步學習奠定基礎，從而收到事半功倍的效果。這正所謂「未有曲調先有情」。
例如在上學期評課活動中郭瑞老師的語文課堂匯入郭老師將現實生活與每一位學生的切身實際相聯絡，導課時語言生動，態度可親，讓學生有一種親切感，也讓我的心為之震動，有一種血脈上湧，急於知道內容的感覺，這就是導課的精彩之處。再如張秀蓮老師的英語課堂匯入，嚴肅中不乏活潑，嚴謹中蘊含生動，順理成章，讓人耳目一新。
二、教師思路要清晰，正課教學要流暢
正課是課堂教學的主要部分，是師生交流、互動的充分體現，也是教師將自己的教育思想、教育方法有效實施的展開與深入，因此正課的實施要圍繞學生展開，做好以下四點：
1、教學活動要關注學生的生活世界和社會實踐
這句話也可能被認為是官話，不切實際，但是在我們實際的課堂教學當中卻是實實在在存在的。例如數學課堂中觀察物體的問題，立體圖形的檢視問題以及平面圖形的鑲嵌問題等等，這些問題在課堂教學當中只是純的理論知識，如果不和學生的實際生活聯絡起來，這只能算是紙上談兵。這樣的課堂教學不但教師教的苦燥無味，而且學生學的也是頭暈腦脹而不得要領。
我這樣說並不是真的讓咱們教師領著學生走出校門去親自參加實踐，而是指教師在備課時盡量尋找教學知識與生活實踐聯絡密的切入點去引入課題，並增加生活實踐在課堂當中的分配。當然，其它學科如外語，語文等學科與生活實際聯絡的也是多方面的。因此，我們教師在上課時要時刻以學生的生活為出發點，這樣才能讓學生樂於接受，也容易接受，教師和學生之間的對話平台才能在乙個層次而不至於出現高低不平的現象了。
2、教學活動強調學生學習的過程和方法
過程和方法是新課程「三維目標」所規定的。我們教師在備課時已經將教學內容詳細的進行了設計，是否能在課堂當中按照預計的去進行，這就是要看教師的引導過程和實施方法的能力了。教師只有真正遵循了學生的認知過程，展示了學生的所思，所想，所做，認真分析學生在學習過程中出現的問題並進行及時的解決，才能保證課堂教學的順利進行。
從這一方面來說，課堂教學不但是學生學習的過程，而且也是對教師整體素質進行全面檢驗的時候。教師不但要對一節課的內容進行細緻的研究，整體的把握，而且還要有淵博的理論知識做基礎，以應對課堂教學當中出現的各種突發問題，而對教學過程中這些突發問題的正確、及時的解決才能更加讓學生另眼相看，才能對教師深信不疑，從而親其師而信其道。所以這裡面所說的過程和方法並不是單純的知識講授的過程和方法，而是對整節課的執行的控制能力和引導策略問題。
因此，我們教師在課堂教學之餘一定要加強業務知識的學習，不斷更新知識，以適應不斷變化的教育環境帶來的新問題。
3、教學活動要關注細節
教學細節之處往往是學習的重難點，細節問題通常具有「牽一髮而動全身」的效果。從某種意義上講，細節決定成敗。細節可以分為情感細節和知識處理細節兩個方面。
情感細節是指一句鼓勵的話，乙個親暱的手勢，乙個尊重信賴鼓勵的眼神，乙個善意的玩笑等。這些細微的行為刺激，可以為課堂教學增添一些花絮，有利於促進學生的情感交流與溝通。而知識細節，指教師在傳授知識過程中對某一知識點獨到講授和處理，不同的教師在實施教學中都有自己的側重點，都有自己對細節知識的認定和處理方法。
它和情感細節是相互配合的，教師只有在學生樂意接受的時候才能對其進行知識教育，乙個連老師話都不愛聽的學生是不可能學習這科老師所講的課的。
4、教學活動要發展學生的思維
其實這句話的帽兒也很大，乍一聽很難讓人抓住脈落。但是我們各位教師細細反思自己的課堂教學就不難發現，我們每講的一節課其實自始至終都在教育學生如何進行不同學科的思維方式，從而利用這種思維方式去指導自己的學習，形成良好看學習習慣和學習方式。雖然理科注重邏輯思維、求異思維、數學思想的培養和訓練，文科則注重形象思維、發散思維、創造性思維的培養和訓練，但在對於學生的綜合思想能力的發展和提高卻是相互促進，相輔相成的。
三、課堂教學要有始有終，結課要做到回味無窮
結課是課堂教學過程的最後乙個階段。結課做得好，一節課從頭到尾就組成了乙個完整的過程，否則課堂教學就有缺陷，學生的學習也會受到影響。即我們所說的「虎頭蛇尾」。
結課的方法也很多，這裡我說兩種方法：
1、歸結全篇，深化主題
這種結課方式能讓學生對本節課的學習內容有整體性的把握，能形成系統的思路，便於回家複習鞏固。
2、巧設懸念民，引發思考
這種留下疑問的結課方式，有利於引導學生繼續對課堂知識進行深入的**，有利於學習的延續性和拓展性，激發學生再度學習的慾望和興趣。
3、交流成果，分享感悟
這種方式我們教師用的較多。即在一節課結束時找一名或幾名同學對本節課的學習進行簡要的概述，談談收穫和感想，這是很值得應用的一種結課方式。學生概述之後再加上教師有啟發性、發散性的結束語會讓師生雙方都感到意猶未盡，綿遠深長，創造無限。
以上是我在結合多位教師的課堂教學基礎上，結合相關理論產生的個人見解，其中一定有不足之處，希望各位批評指正。謝謝！
上店小學教師業務培訓材料之二
------數學教師課堂語言的「六性」
優秀的課堂語言修養，可以使教師教得生動活潑，學生學得有情有趣。在很大程度上，教師的語言決定著課堂教學的效率和質量。數學教師同其他學科教師一樣，在口語、書面語、體態語和輔助語中，口語仍是其教學語言的主體。
但是，數學學科又具有其特殊性：它要求教師準確地傳授數量關係和幾何圖形的基礎知識，有效地培養計算能力，有序地發展邏輯思維能力和空間觀念，靈活地指導學生應用所學的知識解決實際問題，並不失時機地滲透思想品德教育。這就對數學教師的語言提出了更高的要求。
概括地講，數學教師的課堂語言應具有以下「六性」。
一、以情激情，教師的語言要具有感染性
教師在課堂上是否全身心地投入，是否充滿熱情，會直接決定學生參與學習的積極性，並且在一定程度上左右著學生的情感和思維。教師精神飽滿、生動激昂的語言，猶如有力的鐘錘，撞擊著學生的心靈之鐘，把學生的學習情緒、注意力、思維活動和參與意識調節到最佳境況，使全體學生處於自覺化、合作化、探索化、投放化狀態，為取得良好的教學效果，創造了有利條件。
例如，在教學「分數的基本性質」時，教師首先聲情並茂地講述《豬八戒吃西瓜》的故事：「有一天孫悟空和豬八戒弄到乙個又大又圓的西瓜。孫悟空把它平均分成了兩份，拿了乙份給豬八戒，用分數怎麼表示？
（ ） 豬八戒嫌少，孫悟空又把每乙份平均分成了兩份，一共分成了4份，拿了2 份給豬八戒，用分數怎麼表示？（ ）。豬八戒仍嫌少，孫悟空再把每乙份平均分成兩份，一共成了8份，拿了4份給豬八戒，用分數怎樣表示？
（ ）。 豬八戒高興地接受了。看到豬八戒那貪吃的憨樣，孫悟空偷偷地笑了。
同學們想知道其中的原因嗎？」教師通過自己的語調、表情、眼神傳遞自己的情感，誘發學生的思維，實現了教學過程的積極化，促成了抽象知識的形象化，從而達到教學目標的順利實現。
二、深入淺出，教師的語言要具有啟發性
當教師的語言中既包含著一定「份額」的已知東西，又包含一定「份額」的未知東西時，建立在思維本質上的那種穩定的興趣就會被激發出來。如果教師的講解或提問太深太難，籠罩著學生的就會是困難重重、無能為力和望塵莫及，久而久之就會情感壓抑、思維冷固；反之，如果教師的講解或提問太膚淺，是「反覆咀嚼」，學生感覺淡然無味，就會產生輕漫情緒，感情漠然，思想懈怠。因此，教師的語言，尤其是提問的語言，要深入淺出地引發學生的心智活動，促進學生思維的活躍、知識的內化和智慧型的開發。
當學生在教師的啟發下，對自己所悟出的道理、探求的規律感到激動而驚奇，並為自己的認知和發現驕傲不已時，他們就親身體驗到了創造思維的歡樂。這為良好的學習心理品質形成建立了堅實的基礎。
例如，「分數的意義中的『單位1』和自然數中的『1』有什麼區別？」「請同學們量一量長方形的兩條長邊的長度，再量一量兩條短邊的長度，你發現什麼了？」「在35×7×2中，為什麼先算35×2最簡便？
」等語言都具有較好的啟發性。學生經過積極的身心參與，認真地歸納總結，會心生頓悟，豁然開朗。由於「跳起來摘到了桃子」，所以欣然自得：
「我發現了秘密」，「我找到了規律」，「這條法則是我總結出來的」……
三、拋磚引玉，教師的語言要具有目的性
邏輯性、系統性和層次性是數學學科的突出特點。數學教師在課堂上懷著真摯的感情保持語言的有的放矢、自然得體、精煉簡明，也是教學成功的力量所在。教師的課堂語言必須精心設計，從實現教學目的出發，字字句句為教學內容服務，為發散學生思維服務，為鞏固教學重點、突破教學難點、把握教學關鍵服務。
教師的語言應達到以下目的：（1）引起學習動機，激發學習興趣，集中學生的注意力。（2）指導、幫助學生學習，如提示教學重點、溝通教材的內在聯絡，促進學生的記憶、思維、空間想象能力的發展和口頭表達能力的提高。
（3）激勵學生增強主體意識和參與意識。給學生機會陳述觀點、表達意見，使學生自主學習、主動學習的願望得以實現。（4）對學生的學習效果反饋、評價和矯正等。
四、寓教於樂，教師的語言要具有趣味性
教師富有趣味性的語言（包括板書的書面語，眼神、手勢表示的體態語，實物、**、音像資料、教具為訊號的輔助語等）至少可以起到以下五方面的作用：（1）有利於調節師生關係，創造和諧愉快的教學氣氛。（2）把抽象的知識直觀形象化。
（3）把靜態的數學概念動態化。（4）有利於教學物化活動的順利開展。（5）能挖掘出教材與學生潛在的智力因素。
例如，「小數點位置移動引起小數點大小變化」這一教學內容，是比較枯燥、抽象的，學生掌握起來難度較大。教師可用以下趣味性的語言吸引學生：「小數37.
56和375.6是一對鄰居，但375.6老是仗著自己大就趾高氣揚，總欺侮37.
56。小數點看不慣了，它想出乙個辦法煞煞375.6的威風。
於是，小數點將自己在375.6身上移動了位置，使之變成了3.756。
這樣一移，原來的375.6便一掃往日的威風，像洩了氣的皮球。為什麼乙個小數點就能把375.
6**呢？」教師的一番述說，變乏味為趣味，變抽象為形象，變靜態為動態，一下子便磁石般地吸引了學生的注意力，把他們引上知識的階梯。
五、嚴密準確，教師的語言要具有規範性
曲龍小學教師業務培訓計畫
一 指導思想 以黨的 十七大 精神為指標，以 重要思想和科學發展觀為指導，以 新理念 新課程 新技術 和師德教育為重點，堅持 面向全員 突出骨幹 的方針，堅持多層次 多渠道 多形式 按需施教 學用結合 講求實效的原則，積極創造條件，努力構建我校教師的終身學習框架，打造一支結構合理，素質精良，樂於奉獻...
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小學數學教師業務培訓稿
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