課題研究第三階段總結

我校自承擔市級《有效課堂教學的行動研究》的實驗任務以來，經過研究與實踐，取得了一定的研究成果。我校在這這個學期中按照課題實驗方案，對照實驗計畫，已經較好的完成第三階段實施階段的實驗研究工作。下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。

一、我們的策略

1、認識的推進與實踐的創新

深入解讀教材，有效的課堂教學不能機械地「教教材」，而是要「用教材教」，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有乙個深度、全面、系統的解讀。其次，細節上應學會推敲。

教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有「深入淺出」，把教材鑽研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越，有效教學才有了源頭活水。

切實把握學生解讀教材固然重要，但解讀學生同樣也不容忽視。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景是有效的課前準備必須完成的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面對學生進行了解。

課題研究過程中，我們提出以「教學反思」「師生對話」等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。

2、加強集體備課，將集體備課納入校本培訓計畫各實踐中，通過「先個人備課到集體備課到上課、聽課到評課到反思」模式來推動集體備課。學校制訂獎勵制度調動教師參與集體備課的積極性。

3、推進課堂結構改變，轉變學習方式。

轉變學生學習方式，引導自主探索學習，是課程改革中的乙個迫切的任務。學習方式的轉變的難點在於改變課堂結構，我們嘗試用一種模式化的課堂結構來規範這樣的行為。

二、取得的成效

自課題實施以來，我校課題組多成員大膽進行課題研究工作，付出了艱辛的勞動，也取得了豐碩的成果。

11、形成了初步的經驗，培植了一批優質課，鍛鍊和培養了一批具有高水平教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。

22、教學活動中，教師的專業水平有所提公升。通過有效課堂教學策略活動的實施，教師的教育觀念自我轉變，推進其教學方式的革新，使課堂教學煥發著生機與活力。

33、學生的素質得到發展。通過開展課題研究活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達、創新思維等方面都有相應的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質得到了普遍提高。

44、教學質量有了大幅度提公升。我校每學年共對各實驗班教學質量進行規模不同的抽樣檢測，我們及時將每次教學質量抽樣資料進行分析比較，明顯看到學校整體教學質量大幅提公升。

55、形成了質量較高的課題研究過程性文字資料。

三、需要說明和存在的問題

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方。

11、缺乏專家引領，當前需要技術層面的指導。基層學校請到專家親臨指導的機會相對很少，希望專家為我們的課題研究把脈、診斷，解決研究中需要解決的迫切問題。

62、缺乏交流、溝通互動的機會。我們更多是在自己的學校內部搞課題研究，非常缺乏走出去的機會，從管理人員到研究教師更多是侷限於自己的課題研究，視野不夠開闊，這成為了我們課題研究的制約因素。