課題末期研究階段實施計畫
課題名稱：多角度深層次作文教學的實踐與研究
研究時間：2023年3月至11月
一、指導思想
全日制義務教育《語文課程標準 》指出，語文課程的基本理念之一是「全面提高學生的語文素養」，強調「寫作教學的重點是培養學生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力」。初中作文教學的方向是「要求學生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達」。
「標準」關於寫作教學的要求，體現了淡化文體意識，注重語言運用能力，淡化理論講解、注重實際操作，淡化名詞術語、注重例項比較啟發的精神。
語文教師只有恰當地運用有效的教學策略，才能為學生提供廣闊的寫作空間，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，也才能適應新課程的需要。
二、總體思路
1、教師自主學習關於「仿寫」的涵義及其方法和有關作文教學的理論知識。
2、增加閱讀量，積累好詞好句，好寫法。
3、以年級為單位選定研究內容進行記敘文議**仿寫研究。
（1）精選范文（題材新穎，學生感興趣的，可發動學生收集）
（2）由扶到放，舉一反三
4、在日常教學充分利用教材教給學生寫作技巧，指導學生仿寫，並當堂匯報評價，發現學生的閃光點。
三、本階段研究目標
1、模仿與創造相結合，提高其寫作興趣，增強自信心。
2、能運用通順連貫的語句來表達自己獨特的感受。
3、啟用學生思維，展開豐富的想象，充分發揮學生的創新能力。
相關調查材料見附件。
四、工作重點
（一）、以課文為載體，降低習作難度，讓學生「願寫」
（二）、走進學生生活，指導寫作方法，讓學生「能寫」
（三）、尊重個體感受，增強寫作信心，讓學生「樂寫」
五、本階段主要研究內容
1、向學生推薦比較典型的課文，讓學生進行仿寫。
2、先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環境和社會環境，激發學生主動參與並創造性表達的慾望。
3、建立以評改為中心環節的作文教學模式，學生初寫--師生評點習作—互評—自改或互改—再寫—再改。這樣最大限度地張揚了學生的個性，發揮了學生的創造性，將教師的指導環節至於學生擬稿之後，我們就能了解到最真實的學情，從而進行有針對性地點評，這樣「從學生中來」的具體形象的指導，學生很容易接受。
六、本階段具體工作安排
第一階段：（2016.3----2016.5）
1、通過學生作文的交流與優秀習作的展示，從而肯定學生在作文方面的提公升，建立學生習作的自信心，尋找適合於初中階段學生掌握的寫作方法。
2、將「學----用」、「仿----創」緊密結合起來，降低了習作難度。我們還在班內開展讀書活動，指導學生讀書的方法，讓學生把優美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養成讀書必動筆的習慣；同時還要求學生擠時間背下來並寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎。
第二階段：（2016.6----2016.8）
建立以評改為中心環節的作文教學模式，學生初寫--師生評點習作—互評—自改或互改—再寫—再改。這樣最大限度地張揚了學生的個性，發揮了學生的創造性，將教師的指導環節至於學生擬稿之後，我們就能了解到最真實的學情，從而進行有針對性地點評，這樣「從學生中來」的具體形象的指導，學生很容易接受。
第三階段：（2016.9----2016.11）階段總結
完成末期課題研究報告，彙總研究資料。
2016.3
課題第三階段計畫
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課題研究第三階段總結
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第三階段計畫
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